秦腔在幼儿园教育活动中的应用研究 ——以A幼儿园大班为例
发布时间：2021-05-05 23:49
戏曲是我国优秀传统文化,有一部分幼儿园已经开始挖掘戏曲资源。秦腔是西北最古老的戏剧之一,源于西府,起于西周,于清朝最为鼎盛。秦腔在2006年经国务院批准被列入第一批国家级非物质文化遗产。现在的孩子不仅很少接触到戏曲,而且对自己家乡的戏曲较陌生。因此,秦腔文化的传承与发扬是大家的义务与责任,尤其是身为教育工作者,应该努力使陕西幼儿可以从小接触本土秦腔文化,以培养幼儿对秦腔文化的喜爱。将秦腔具体的运用于幼儿园教育活动,既是传承中华文化,又是戏曲教育值得关注的问题。本研究通过对相关文献的梳理发现:秦腔作为戏曲本身其相关研究取得了比较丰硕的成果,关于我国的其他戏曲在教育活动中的应用也有研究者尝试着探索,本研究发现秦腔可以与幼儿园教育活动的有机融合契机。但是目前关于秦腔在幼儿园教育活动的研究比较少,因此在幼儿园开展秦腔的应用研究就显得十分重要。基于此,本研究选取了A幼儿园大班开展了秦腔在幼儿园教育活动中的应用研究,通过分析秦腔应用于幼儿园教育活动中的现状,探索适合秦腔在幼儿园教育活动中的应用的有效途径,丰富秦腔在幼儿园教育活动中的应用研究。本研究通过访谈法、观察法以及实物分析法,就秦腔在幼儿园教...
【文章来源】：陕西师范大学陕西省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：71 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
第1章 绪论
1.1 研究缘起
1.1.1 对民族文化传承具有重要意义
1.1.2 艺术领域为幼儿园教育活动的重要部分
1.1.3 多元文化社会发展对秦腔文化传承的诉求
1.1.4 开发幼儿园本土教育活动的需要
1.2 研究意义
1.2.1 理论意义
1.2.2 实践意义
1.3 文献综述
1.3.1 国内现状
1.3.2 国外现状
1.3.3 文献述评
1.4 相关概念界定
1.4.1 秦腔
1.4.2 戏剧教育
1.4.3 幼儿园教育活动
1.5 理论依据
1.5.1 瑞吉欧教育理念
1.5.2 建构主义理论
第2章 研究设计
2.1 研究目的
2.2 研究对象
2.2.1 幼儿教师
2.2.2 幼儿园秦腔教育活动
2.3 研究内容
2.4 研究方法
2.5 研究活动设计
第3章 秦腔应用于幼儿园教育活动中的现状
3.1 秦腔在幼儿园教育活动中的目标
3.1.1 制定秦腔在幼儿园教育活动目标的依据
3.1.2 秦腔在幼儿园教育活动目标的内容
3.2 秦腔在幼儿园教育活动中的内容
3.2.1 幼儿园秦腔教育活动的内容选择的依据
3.2.2 幼儿园秦腔教育活动的运用具体内容
3.3 秦腔在幼儿园教育活动中的实施过程
3.3.1 初步感知——走进秦腔
3.3.2 生活经验——秦腔体验
3.3.3 戏剧创作——秦腔创作
3.4 秦腔在幼儿园教育活动中的评价
3.4.1 评价幼儿的发展
3.4.2 评价教师的行为
第4章 秦腔应用于幼儿园教育活动中的经验,问题与原因分析
4.1 秦腔在幼儿园教育活动中应用的经验
4.1.1 拉近秦腔与幼儿的距离
4.1.2 注重幼儿过程性经验
4.1.3 提升了幼儿的综合能力
4.1.4 积极开展教师培训活动
4.2 秦腔在幼儿园教育活动应用中存在的问题
4.2.1 活动目标与活动过程不一致
4.2.2 活动效果不明显
4.2.3 秦腔内容选择狭窄
4.2.4 秦腔在幼儿园教育活动应用空间不足
4.3 秦腔在幼儿园教育活动应用中存在的问题的原因
4.3.1 教师缺乏相关戏剧素养
4.3.2 幼儿缺乏相关的秦腔经验及戏剧素养
4.3.3 秦腔独立于常态化教学
4.3.4 教学环境的缺乏
第5章 秦腔应用于幼儿园教育活动中的教育建议
5.1 提高教师素养,加强教育戏剧理论
5.1.1 增加教师秦腔在幼儿园教育活动的经验
5.1.2 加强教育戏剧能力
5.2 优化秦腔内容,注重各领域综合的契机
5.2.1 秦腔教育活动应用内容的选择原则
5.2.2 充分利用秦腔资源
5.3 营造秦腔氛围,鼓励幼儿积极参与
5.3.1 幼儿园氛围
5.3.2 社会氛围
5.3.3 家庭氛围
结语
参考文献
附录
致谢
攻读硕士期间研究成果
本文编号：3170825
【文章来源】：陕西师范大学陕西省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：71 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
第1章 绪论
1.1 研究缘起
1.1.1 对民族文化传承具有重要意义
1.1.2 艺术领域为幼儿园教育活动的重要部分
1.1.3 多元文化社会发展对秦腔文化传承的诉求
1.1.4 开发幼儿园本土教育活动的需要
1.2 研究意义
1.2.1 理论意义
1.2.2 实践意义
1.3 文献综述
1.3.1 国内现状
1.3.2 国外现状
1.3.3 文献述评
1.4 相关概念界定
1.4.1 秦腔
1.4.2 戏剧教育
1.4.3 幼儿园教育活动
1.5 理论依据
1.5.1 瑞吉欧教育理念
1.5.2 建构主义理论
第2章 研究设计
2.1 研究目的
2.2 研究对象
2.2.1 幼儿教师
2.2.2 幼儿园秦腔教育活动
2.3 研究内容
2.4 研究方法
2.5 研究活动设计
第3章 秦腔应用于幼儿园教育活动中的现状
3.1 秦腔在幼儿园教育活动中的目标
3.1.1 制定秦腔在幼儿园教育活动目标的依据
3.1.2 秦腔在幼儿园教育活动目标的内容
3.2 秦腔在幼儿园教育活动中的内容
3.2.1 幼儿园秦腔教育活动的内容选择的依据
3.2.2 幼儿园秦腔教育活动的运用具体内容
3.3 秦腔在幼儿园教育活动中的实施过程
3.3.1 初步感知——走进秦腔
3.3.2 生活经验——秦腔体验
3.3.3 戏剧创作——秦腔创作
3.4 秦腔在幼儿园教育活动中的评价
3.4.1 评价幼儿的发展
3.4.2 评价教师的行为
第4章 秦腔应用于幼儿园教育活动中的经验,问题与原因分析
4.1 秦腔在幼儿园教育活动中应用的经验
4.1.1 拉近秦腔与幼儿的距离
4.1.2 注重幼儿过程性经验
4.1.3 提升了幼儿的综合能力
4.1.4 积极开展教师培训活动
4.2 秦腔在幼儿园教育活动应用中存在的问题
4.2.1 活动目标与活动过程不一致
4.2.2 活动效果不明显
4.2.3 秦腔内容选择狭窄
4.2.4 秦腔在幼儿园教育活动应用空间不足
4.3 秦腔在幼儿园教育活动应用中存在的问题的原因
4.3.1 教师缺乏相关戏剧素养
4.3.2 幼儿缺乏相关的秦腔经验及戏剧素养
4.3.3 秦腔独立于常态化教学
4.3.4 教学环境的缺乏
第5章 秦腔应用于幼儿园教育活动中的教育建议
5.1 提高教师素养,加强教育戏剧理论
5.1.1 增加教师秦腔在幼儿园教育活动的经验
5.1.2 加强教育戏剧能力
5.2 优化秦腔内容,注重各领域综合的契机
5.2.1 秦腔教育活动应用内容的选择原则
5.2.2 充分利用秦腔资源
5.3 营造秦腔氛围,鼓励幼儿积极参与
5.3.1 幼儿园氛围
5.3.2 社会氛围
5.3.3 家庭氛围
结语
参考文献
附录
致谢
攻读硕士期间研究成果
本文编号：3170825
本文链接：https://www.wllwen.com/jiaoyulunwen/yejy/3170825.html
