专业认证背景下学前教育本科人才培养目标的设计与评价

发布时间：2021-06-18 17:37

　　普通高等学校师范类专业认证是推动师范类专业内涵式发展、提高人才培养质量的重要举措。培养目标是专业认证的总纲,体现人才培养"产出"的质量预期与追求。在学前教育专业认证的自评自建工作中,准确把握培养目标的内涵,合理设计、有效评价培养目标至关重要。从目标内涵来看,培养目标的构成要素包括目标定位和目标预期;从设计依据来看,需要从方针政策、专业标准、内部基础、外部需求等角度把握党和国家对人才培养的基本要求和学前教育专业人才培养质量标准,把握学校办学定位、专业办学积淀、生源特点、人才培养现状、国内外学前教育发展趋势以及利益相关群体的现实需求;从设计流程来看,包括政策解读、文献梳理、产出现状与需求调研、目标初步形成、目标合理性评价与修订等过程;从目标评价来看,包括建立规范的评价制度、形成多元评价主体、运用多种评价方式、研发科学的评价工具、促进评价结果有效转化等方面。 

【文章来源】：教师教育学报. 2020,7(03)

【文章页数】：8 页

【部分图文】：

培养目标设计流程

【参考文献】：
期刊论文
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[4]努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育[J]. 陈宝生.  中国校外教育. 2018(06)
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[6]涵育大国良师:我国教师队伍建设之进展与走向[J]. 王定华.  中小学管理. 2017(06)
[7]专业认证理念推进工科专业建设内涵式发展[J]. 陈平.  中国大学教学. 2014(01)

博士论文
[1]高校本科学前教师教育课程设置的研究[D]. 刘天娥.华中师范大学 2015



本文编号：3237098