潍坊市瑞吉欧幼儿园教师角色研究

发布时间：2017-04-25 22:07

  本文关键词：潍坊市瑞吉欧幼儿园教师角色研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：随着国家和社会对教育质量的需求以及学前教育改革的需求，幼儿教师的角色越来越受人们的关注。《幼儿园教育指导纲要》对幼儿园教育和教师角色都提出了新的要求。教师角色对幼儿园教育的革新与发展都非常关键，对幼儿园课程改革也有不可替代的作用。对教师角色的研究是时代的需求也是幼儿教育发展的呼唤。瑞吉欧教育体系是个教师角色清晰、教育效果显著的教育体系，他们在幼儿教育中所承担的名副其实的角色和探索性的表达方式等方面对我们的幼儿教育具有很重要的借鉴意义。教育学中，教师角色相关研究与探索有很多，但是对幼儿园教师的角色研究不是太多。 瑞吉欧幼儿教育体系产生在意大利北部的一个小城瑞吉欧.艾米利亚。瑞吉欧.艾米利亚在马拉古兹发起和领导下，凭借政府、社区民众的全力支持、合作和参与，经过专业人员(包括教师和教研员)数十年的努力推出的教育体系。瑞吉欧教育体系通过对象征性表达方式的系统运用促进儿童的智力发展，鼓励儿童通过各种可“表达的、交流的和认知的语言”探索他们周围的环境并表达他们自己，家长、教师和儿童之间建立起合作、互动、共同学习的伙伴关系，通过孩子们的共同探索和成人间开放性的思考和讨论，教育成为一项公共活动的文化的共享。 瑞吉欧的成功除了瑞吉欧幼儿教育体系极具特色的教育理念和实践外，教师的角色定位是不可忽视的关键因素之一。瑞吉欧的教育者们认为:单纯借助于下定义的方式来对教师的角色进行定位难免过于抽象，有必要结合教师的各项工作内容，在一定的背景中—包括教师与同事的关系、与孩子家长的关系以及教师自己所处的文化背景与他们的人格发展等，通过教师在教育过程中的各种行为描述以及教师对儿童角色的看法来阐发教师角色的独特之处。 近几年来，瑞吉欧幼儿教育体系被介绍到我国。瑞吉欧教育为我国学前教育工作者提供了多方面的启示，但最值得我们学习和思考的就是如何认识教师的角色，如何当好幼儿教师的问题。在我国，教师在幼儿园总是处于权威地位，师生关系不平等。虽然近年来对幼儿教师的关注日益加强，成为幼儿教育界的热门话题之一，但传统的教师角色问题仍然没有得到有效的解决，仍然孤立地看待教师的角色问题。 所以，对幼儿教育中教师角色的研究具有重要意义。尤其是在学前教育发展的关键时期。本文采用实地考察和访谈的方法，以潍坊两所瑞就幼儿园中的老师为调查对象，，描述幼儿教育中教师角色的现状，发现其中存在的问题，借鉴瑞吉欧幼儿教育中教师角色的经验和教训，从而得出既符合幼儿教师的专业需求也遵循幼儿发展规律的教师角色，到底我们最需要什么样的幼儿教师。希望本文的研究能充实教师角色的相关理论。 本文采用访谈、文献分析和观察相结合的研究方法。全文分为五部分。第一部分文献综述部分，主要写前辈们的研究成果和经验借鉴以及存在的不足，阐明本文章的创新之处。第二部分是问题的提出，主要介绍本文的研究目的意义和研究方法。第三部分介绍瑞吉欧教育体系的形成及其教育理念，详细介绍瑞吉欧教育体系中教师角色特征。第四部分写潍坊市几所瑞吉欧幼儿园中教师角色存在的问题及其原因。第五部分提出改变瑞吉欧幼儿园里教师角色的对策，让瑞吉欧的理念真正渗透到教师角色中，让教师在理论上和实践上都得到切实的升华。
【关键词】：瑞吉欧教育体系 教师角色 问题 对策
【学位授予单位】：内蒙古师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：G615
【目录】：

• 中文摘要3-5
• ABSTRACT5-9
• 前言9-10
• 一、 文献综述10-14
• （一） 概念界定10-11
• 1. 教师角色10
• 2. 瑞吉欧教育体系10-11
• （二） 国内外相关研究11-13
• 1. 关于教师角色的研究11
• 2. 关于幼儿园教师角色的研究11-12
• 3. 关于瑞吉欧教育体系的研究12-13
• （三） 已有研究的不足和本研究的创新之处13-14
• 二、 问题提出14-17
• （一） 提出问题14-15
• （二） 研究的目的和意义15-16
• （三） 研究方法概述16-17
• 三、 瑞吉欧教育体系的形成及教师理念17-28
• （一） 瑞吉欧幼儿教育体系17-18
• （二） 理论基础18-21
• 1. 瑞吉欧教育体系的理论借鉴、运用和发展18-20
• 2. 教师角色理论20-21
• （三） 瑞吉欧幼儿教育体系中主要的教师理念21-28
• 1. 和谐的关系氛围21-22
• 2. 自然的教育爱心22-23
• 3. 瑞吉欧教育体系中理想的教师角色23-28
• 四、 潍坊瑞吉欧幼儿园教师角色现状28-40
• （一） 幼儿园简介28-29
• 1. 瑞吉欧幼儿园28
• 2. 瑞吉欧双语艺术幼儿园28-29
• （二） 两所幼儿园老师行为观念转变29-30
• 1. 幼儿教师开始真正履行课程设计者的职责29
• 2. 幼儿教师开始成为课程实施过程的反思者和研究者29-30
• 3. 教师之间的关系更加和谐30
• 4. 幼儿教师并没有完全照搬瑞吉欧教师的角色扮演30
• （三） 瑞吉欧幼儿园教师角色存在的问题30-40
• 1. 方案活动的主宰者替代方案活动的支持者、材料提供者31-32
• 2. 教师孤立者角色代替应然的观察者、倾听者角色32-36
• 3. 教师独裁者角色代替瑞吉欧教师伙伴、参与者和指导者角色36-37
• 4. 幼儿教师执行者代替应然的研究者角色37-38
• 5. 教师是幼儿活动的规定者、监控者、幼儿活动效果的评判者38-40
• 五、 瑞吉欧幼儿教师角色改进方法40-47
• （一） 现实中教师需要充当中庸者40-41
• （二） 组织教师深入学习并且实践瑞吉欧教育体系的精髓41
• （三） 建立教师“学习共同体”41-42
• （四） 学会倾听、学会回应、学会理解42-43
• （五） 正确处理好教师与儿童、教师与家长、教师与社区的关系43-44
• 1. 教师与儿童43
• 2. 教师与家长43-44
• 3. 教师与社区44
• （六） 建构幼儿教师的培养目标44-47
• 1. 重视实践智慧的积累44-45
• 2. 重视情感教育45-46
• 3. 重视创新精神的培养46-47
• 结语47-48
• 参考文献48-50
• 附录50-51
• 附录 1.访谈提纲50-51
• 致谢51

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 周香;;幼儿研究性活动与教师角色的定位[J];湖南师范大学教育科学学报;2006年01期

2 蒋衡;西方二十世纪七十年代以来关于教师角色的研究[J];高等师范教育研究;2002年06期

3 陈光;谈幼儿绘画教育中教师的角色[J];河南教育学院学报(哲学社会科学版);2003年03期

4 张翅;;近十年来国内关于教师角色的研究综述[J];现代教育科学;2006年10期

5 梁玉华,庞丽娟;论教师角色意识:内涵、结构与价值的思考[J];教育科学;2005年04期

6 卢乃桂,操太圣;论教师的内在改变与外在支持[J];教育研究;2002年12期

7 翟艳;;瑞吉欧教育体系在美国学前科学教育中的运用[J];天津市教科院学报;2006年05期

8 张博;“教师主导”辨析——兼论幼儿教师在教育活动中的角色和作用[J];学前教育研究;2002年02期

9 庞丽娟,陶沙;充分认识教师角色的特殊性[J];学前教育;1997年04期

10 刘晶波;; 瑞吉欧教育体系中的教师[J];幼儿教育;2002年02期

  本文关键词：潍坊市瑞吉欧幼儿园教师角色研究，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：327162