ITERS-R在计时制亲子早教机构婴幼儿学习环境评价中的试用研究
发布时间：2021-08-09 18:49
研究缘起与目的:当前国际背景下,0-3岁婴幼儿早期教育得到各界的普遍重视,但相关的早教实践远多于早教研究;我国国情与文化背景中,“全面二孩”政策带来早教的发展春天,同时也对早教质量形成了巨大冲击;我国的0-3岁婴幼儿早教机构鱼龙混杂,早教质量缺乏评估标准;ITERS-R在以美国为主的多个国家文化情境中得到广泛运用,但于我国计时制亲子早教机构的适用性却尚未可知。缘此,本研究旨在检验《婴幼儿学习环境评量表（修订版）》（ITERS-R）对于我国0-3岁计时制亲子早教机构婴幼儿学习环境评价的适宜性,发现该量表在理论设计及实际应用中存在的问题并阐释其可能原因,进而为我国研发0-3岁婴幼儿计时制亲子早教机构的质量评价工具提供参考性建议与实证研究基础。研究方法:本研究主要运用观察测量、半结构性访谈和定量分析的研究方法。采取目的性抽样与分层随机抽样相结合的抽样方法,分别从我国S市、H市的主城区和边远区各抽取1个计时制亲子早教机构,再分别从中抽取3类核心课程的3个学阶水平的班级各1,组成36个班级样本;继而对4名评估员进行系统培训,与另一研究团队合作,分别运用ITERS-R、CECERS集体教学子量表和...
【文章来源】：浙江师范大学浙江省
【文章页数】：103 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
一、绪论
(一)研究缘起
1.早期教育在国际上得到普遍重视,但早教实践远多于早教研究
2.“全面二孩”政策带来早教的发展春天,同时形成了巨大冲击
3.我国早教机构鱼龙混杂,早教质量缺乏评估标准
4.ITERS-R在国外得到广泛运用,但于我国早教机构的适用性尚未可知
(二)概念界定
1.婴幼儿学习环境
2.计时制亲子早教机构
(三)研究综述
1.0 -3岁婴幼儿早期教育与发展的关系
2.0 -3岁婴幼儿早教机构的质量评价标准
3.0 -3岁婴幼儿早教机构的质量评价工具
4.我国0-3岁婴幼儿早教机构的发展现状与质量评估
5.国内外相关研究存在的问题
(四)研究意义
1.理论意义
2.实践意义
二、研究设计
(一)研究目的
(二)研究内容
(三)研究方法
1.研究工具
2.抽样设计
3.评估员培训与数据采集
4.数据处理与分析
三、研究结果与分析
(一)调整与修订
1.评价方法的调整
2.评价内容的初步修订
(二)描述性统计
1.ITERS-R
2.CLASS Toddler
3.CECERS集体教学子量表
(三)信度分析
1.评分者间一致性
2.量表内部一致性
(四)效度分析
1.区分度
2.同时效度
3.差异分析
四、讨论与建议
(一)ITERS-R在本研究中的信效度表现
1.信度
2.效度
3.小结
(二)适宜性不足的原因分析
1.子量表层面
2.项目层面
3.小结
(三)0-3岁婴幼儿学习环境评价工具的研发建议
1.基于实证优化量表整体架构
2.尊重文化及个体差异性,调整相关项目
3.增强不同等级指标间的对应性与递进性
4.考虑多种情境,对特殊的情况加以说明
5.对抽象概念给出操作性定义,并用备注加以解释或举例
6.研究反思与研究展望
参考文献
附录
攻读学位期间取得的成果
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]早期教育质量评估的困境和突围:基于《全球指导性评估量表》的分析[J]. 余璐. 外国教育研究. 2018(10)
[2]滁州市早教机构课程设置现状研究[J]. 韦春雨,储昭兴,郑甜甜. 科教导刊(上旬刊). 2018(05)
[3]0-3岁早教机构玩教具配备存在的问题及建议[J]. 唐爽. 成都师范学院学报. 2018(03)
[4]黑龙江省0-3岁婴幼儿教育状况及发展建议[J]. 张春荣,沈跃珊. 教育探索. 2017(06)
[5]“全面二孩”政策对学前教育影响研究[J]. 黄新苹. 教育探索. 2017(03)
[6]0～3岁婴幼儿教育现状与策略研究——以A市为例[J]. 张晗,宋扬. 早期教育(教科研版). 2017(05)
[7]婴幼儿早期教育中心质量评估指标体系探索[J]. 冯丽娜. 学前教育研究. 2017(02)
[8]理想政策的实践困境:美国早期教育质量评级与提升系统运行中的问题与启示[J]. 孙贺群. 外国教育研究. 2017(01)
[9]儿童早期学习与发展标准的国际比较——兼论学习基础素养的能力取向[J]. 潘琼,周晶,李娟. 上海教育科研. 2017(01)
[10]2016第二届早期教育高峰论坛学术观点综述[J]. 宋占美,刘小林,董艳艳. 陕西学前师范学院学报. 2017(01)
硕士论文
[1]0-3岁早教师资在职培训需求的研究[D]. 赖新丽.哈尔滨师范大学 2017
[2]0-3岁亲子园早教课程实施现状及对策研究[D]. 刘斯.湖北师范大学 2017
[3]乡镇中心园学习环境现状调查研究[D]. 程敏.福建师范大学 2017
[4]0-3岁婴幼儿亲子教育的问题与对策[D]. 胡荷花.长江大学 2016
[5]对金宝贝早教中心的调查研究[D]. 宋莉华.西华师范大学 2016
[6]幼儿园学习环境创设中幼儿参与的研究[D]. 董晶.西南大学 2015
[7]呼和浩特市早教机构课程设置研究[D]. 刘娟.内蒙古师范大学 2014
[8]0-3岁亲子园教育的问题与对策研究[D]. 吴伟俊.华中师范大学 2007
本文编号：3332607
【文章来源】：浙江师范大学浙江省
【文章页数】：103 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
一、绪论
(一)研究缘起
1.早期教育在国际上得到普遍重视,但早教实践远多于早教研究
2.“全面二孩”政策带来早教的发展春天,同时形成了巨大冲击
3.我国早教机构鱼龙混杂,早教质量缺乏评估标准
4.ITERS-R在国外得到广泛运用,但于我国早教机构的适用性尚未可知
(二)概念界定
1.婴幼儿学习环境
2.计时制亲子早教机构
(三)研究综述
1.0 -3岁婴幼儿早期教育与发展的关系
2.0 -3岁婴幼儿早教机构的质量评价标准
3.0 -3岁婴幼儿早教机构的质量评价工具
4.我国0-3岁婴幼儿早教机构的发展现状与质量评估
5.国内外相关研究存在的问题
(四)研究意义
1.理论意义
2.实践意义
二、研究设计
(一)研究目的
(二)研究内容
(三)研究方法
1.研究工具
2.抽样设计
3.评估员培训与数据采集
4.数据处理与分析
三、研究结果与分析
(一)调整与修订
1.评价方法的调整
2.评价内容的初步修订
(二)描述性统计
1.ITERS-R
2.CLASS Toddler
3.CECERS集体教学子量表
(三)信度分析
1.评分者间一致性
2.量表内部一致性
(四)效度分析
1.区分度
2.同时效度
3.差异分析
四、讨论与建议
(一)ITERS-R在本研究中的信效度表现
1.信度
2.效度
3.小结
(二)适宜性不足的原因分析
1.子量表层面
2.项目层面
3.小结
(三)0-3岁婴幼儿学习环境评价工具的研发建议
1.基于实证优化量表整体架构
2.尊重文化及个体差异性,调整相关项目
3.增强不同等级指标间的对应性与递进性
4.考虑多种情境,对特殊的情况加以说明
5.对抽象概念给出操作性定义,并用备注加以解释或举例
6.研究反思与研究展望
参考文献
附录
攻读学位期间取得的成果
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]早期教育质量评估的困境和突围:基于《全球指导性评估量表》的分析[J]. 余璐. 外国教育研究. 2018(10)
[2]滁州市早教机构课程设置现状研究[J]. 韦春雨,储昭兴,郑甜甜. 科教导刊(上旬刊). 2018(05)
[3]0-3岁早教机构玩教具配备存在的问题及建议[J]. 唐爽. 成都师范学院学报. 2018(03)
[4]黑龙江省0-3岁婴幼儿教育状况及发展建议[J]. 张春荣,沈跃珊. 教育探索. 2017(06)
[5]“全面二孩”政策对学前教育影响研究[J]. 黄新苹. 教育探索. 2017(03)
[6]0～3岁婴幼儿教育现状与策略研究——以A市为例[J]. 张晗,宋扬. 早期教育(教科研版). 2017(05)
[7]婴幼儿早期教育中心质量评估指标体系探索[J]. 冯丽娜. 学前教育研究. 2017(02)
[8]理想政策的实践困境:美国早期教育质量评级与提升系统运行中的问题与启示[J]. 孙贺群. 外国教育研究. 2017(01)
[9]儿童早期学习与发展标准的国际比较——兼论学习基础素养的能力取向[J]. 潘琼,周晶,李娟. 上海教育科研. 2017(01)
[10]2016第二届早期教育高峰论坛学术观点综述[J]. 宋占美,刘小林,董艳艳. 陕西学前师范学院学报. 2017(01)
硕士论文
[1]0-3岁早教师资在职培训需求的研究[D]. 赖新丽.哈尔滨师范大学 2017
[2]0-3岁亲子园早教课程实施现状及对策研究[D]. 刘斯.湖北师范大学 2017
[3]乡镇中心园学习环境现状调查研究[D]. 程敏.福建师范大学 2017
[4]0-3岁婴幼儿亲子教育的问题与对策[D]. 胡荷花.长江大学 2016
[5]对金宝贝早教中心的调查研究[D]. 宋莉华.西华师范大学 2016
[6]幼儿园学习环境创设中幼儿参与的研究[D]. 董晶.西南大学 2015
[7]呼和浩特市早教机构课程设置研究[D]. 刘娟.内蒙古师范大学 2014
[8]0-3岁亲子园教育的问题与对策研究[D]. 吴伟俊.华中师范大学 2007
本文编号：3332607
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