从分科到整合:新中国幼儿园课程内容改革回顾与展望

发布时间：2021-08-30 10:18

　　新中国成立以来,我国幼儿园课程内容经历了从分科到整合的改革过程。目前整合课程在推行过程中存在很多困难,如知识本位的价值观导致分科课程仍占主导位置,教师专业素养不足导致整合课程在实践中效果不佳,片面地关注课程内容而忽视目标、方法和评价导致课程缺乏实效,相关管理政策的缺位导致课程理想和实践断层等。未来幼儿园课程内容改革的方向展望:实现价值取向的和合,以超越学科知识与儿童经验的二元对立;促进教师素养的整合,以实现教师理念、知识和能力的统一发展;重视课程要素的综合,以兼顾目标、实施与评价的整体改革;加强改革主体的联合,以实现自上而下与自下而上的互动。 

【文章来源】：中华女子学院学报. 2020,32(03)

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
一、幼儿园课程内容改革的基本脉络
    （一）新中国成立初期：起源于赫尔巴特学派的分科课程
    （二）改革开放至20世纪末：由分科走向综合的分水岭
    （三）21世纪以来：课程内容逐渐走向综合
二、幼儿园课程内容改革的主要困境
    （一）知识本位的价值观导致分科课程仍占主导
    （二）教师专业素养不足导致将整合课程设计为拼盘课程
    （三）缺乏系统的课程观导致课程内容改革缺乏实效
    （四）相关管理政策缺位导致课程理想和实践断层
三、幼儿园课程内容改革的方向展望
    （一）价值取向的和合：超越学科知识与儿童经验的二元对立
    （二）教师素养的整合：促进教师理念、知识和能力的统一发展
    （三）课程要素的综合：兼顾目标、实施与评价的整合课程模式
    （四）改革主体的联合：实现自上而下与自下而上的互动


【参考文献】：
期刊论文
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[2]论课程选择的基本取向[J]. 张华.  外国教育资料. 1999(05)
[3]百花齐放 欣欣向荣——我国幼儿园课程改革概览[J].   早期教育. 1993(02)
[4]更新教育观念 提高教育质量——幼儿园综合教育课程第二阶段的研究概述 南京师大教科所 南京市实验幼儿园综合教育研究组[J]. 南京市实验幼儿园南京师大教科所综合教育研究组.  早期教育. 1989(10)
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本文编号：3372597