学前教育专业本科课程设置研究 ——以上海市4所本科院校为中心
发布时间：2021-08-30 20:38
国家对学前教育的发展日益重视,培养高素质幼儿教师成为关注焦点,其中培养幼儿教师院校的课程设置直接影响着学前教育专业人才的培养质量。文章以上海市四所开设学前教育专业的本科院校为研究对象,运用了文献法、文本分析法、比较法和访谈法,对这四所院校的培养方案进行全面的解读和整理,分析其异同、成因,再结合对四所院校学前专业教师的访谈,归纳不同院校学前课程设置的特点,最后对比美国若干所本科院校学前教育专业课程设置,为提升和完善上海市本科院校学前教育专业课程设置提供一些建议。论文首先呈现了学前教育专业课程设置理论依据,政策依据和现实依据。理论依据包括了泰勒原理和社会改造主义课程论,政策依据包括了教师教育课程标准和幼儿园教师专业标准,现实依据包括了国家及地方发展需求。其次,分析了上海市四所本科院校学前教育专业课程设置的现状,以及对各校异同点进行对比分析,在课程目标上,都涉及到了培养从事一线教育工作的幼儿教师,都十分注重培养学生的师德与专业能力,共性之外,各个院校还有各自特点。在课程结构上,上海市四所本科院校课程结构大体相同;总体上必修课比重高于选修课;课程开设时序合理。在课程内容上,从通识教育课、专业课...
【文章来源】：上海师范大学上海市
【文章页数】：55 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
第1章 绪论
1.1 选题缘由
1.2 概念界定
1.2.1 学前教育
1.2.2 专业课程
1.2.3 课程设置
1.3 文献综述
1.3.1 国内关于学前教育专业课程设置的研究
1.3.2 国外关于学前教育专业课程设置的研究
1.4 研究意义
1.5 研究设计
1.5.1 研究方法
1.5.2 研究思路
第2章 学前教育专业课程设置的依据
2.1 学前教育专业课程设置的理论依据
2.1.1 泰勒原理
2.1.2 社会改造主义课程论
2.2 学前教育专业课程设置政策依据
2.2.1 教师教育课程标准
2.2.2 幼儿园教师专业标准
2.3 学前教育专业课程设置的现实依据
2.3.1 国家教育改革政策
2.3.2 地方发展需求
第3章 上海市学前教育专业本科课程设置现状及对比分析
3.1 上海市学前教育专业本科课程设置现状
3.1.1 培养目标
3.1.2 课程结构
3.1.3 课程内容
3.2 上海市学前教育专业本科课程设置对比分析
3.2.1 培养目标对比分析
3.2.2 课程结构对比分析
3.2.3 通识教育课对比分析
3.2.4 专业课对比分析
3.2.5 实践课对比分析
第4章 中美学前教育专业本科课程设置比较
4.1 美国学前教育本科专业课程设置现状
4.1.1 通识教育课程现状
4.1.2 专业课程设置现状
4.2 中美学前教育课程设置对比分析
4.2.1 通识教育课程对比分析
4.2.2 专业课程对比分析
第5章 上海市学前教育专业本科课程设置特点与建议
5.1 上海市四所本科院校学前教育专业课程设置特点
5.1.1 A校课程设置特点
5.1.2 B校课程设置特点
5.1.3 C校课程设置特点
5.1.4 D校课程设置特点
5.2 上海市学前教育专业本科课程设置建议
参考文献
附录A 对上海市四所本科院校教师的访谈提纲
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]中国高校通识教育:回顾与展望[J]. 庞海芍,郇秀红. 高校教育管理. 2016(01)
[2]学前教育专业本科课程设置及实施效果研究——《幼儿园教师专业标准（试行）》颁布背景下的实然视角[J]. 叶平枝,余燕宁. 教育导刊(下半月). 2013(08)
[3]高师院校学前教育专业课程设置改革研究——基于《幼儿园教师专业标准》[J]. 高闰青. 课程·教材·教法. 2013(07)
[4]美国高校学前教育专业课程设置的实践性特征[J]. 彭海蕾. 北京广播电视大学学报. 2013(02)
[5]幼儿发展需要的独特性与幼儿园职前教师教育课程设置[J]. 李燕,张慧敏. 教育发展研究. 2013(06)
[6]美国幼儿教师职前培养的历史、现状与走向[J]. 杨晓萍,何孔潮. 比较教育研究. 2013(02)
[7]美国学前一年教育教师队伍建设的现状与经验[J]. 刘焱,裘指挥,艾浩. 比较教育研究. 2012(07)
[8]学前教育专业本科人才培养规格现状与存在问题分析[J]. 黄小丽,任仕君. 学前教育研究. 2012(06)
[9]当前学前教育专业培养目标设置中存在的问题及解决对策[J]. 王迎兰. 学前教育研究. 2011(11)
[10]发达国家学前教师职前教育课程特点探析[J]. 方钧君. 外国中小学教育. 2011(05)
硕士论文
[1]中美学前教师教育课程比较研究[D]. 薄利南.陕西师范大学 2009
[2]华东师范大学学前教育专业本科的专业课程设置的调查研究[D]. 王利明.华东师范大学 2007
[3]世界主要国家学前教育师资培养的比较及其对制定上海市师资培养方案的启示[D]. 施煜文.华东师范大学 2002
本文编号：3373466
【文章来源】：上海师范大学上海市
【文章页数】：55 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
第1章 绪论
1.1 选题缘由
1.2 概念界定
1.2.1 学前教育
1.2.2 专业课程
1.2.3 课程设置
1.3 文献综述
1.3.1 国内关于学前教育专业课程设置的研究
1.3.2 国外关于学前教育专业课程设置的研究
1.4 研究意义
1.5 研究设计
1.5.1 研究方法
1.5.2 研究思路
第2章 学前教育专业课程设置的依据
2.1 学前教育专业课程设置的理论依据
2.1.1 泰勒原理
2.1.2 社会改造主义课程论
2.2 学前教育专业课程设置政策依据
2.2.1 教师教育课程标准
2.2.2 幼儿园教师专业标准
2.3 学前教育专业课程设置的现实依据
2.3.1 国家教育改革政策
2.3.2 地方发展需求
第3章 上海市学前教育专业本科课程设置现状及对比分析
3.1 上海市学前教育专业本科课程设置现状
3.1.1 培养目标
3.1.2 课程结构
3.1.3 课程内容
3.2 上海市学前教育专业本科课程设置对比分析
3.2.1 培养目标对比分析
3.2.2 课程结构对比分析
3.2.3 通识教育课对比分析
3.2.4 专业课对比分析
3.2.5 实践课对比分析
第4章 中美学前教育专业本科课程设置比较
4.1 美国学前教育本科专业课程设置现状
4.1.1 通识教育课程现状
4.1.2 专业课程设置现状
4.2 中美学前教育课程设置对比分析
4.2.1 通识教育课程对比分析
4.2.2 专业课程对比分析
第5章 上海市学前教育专业本科课程设置特点与建议
5.1 上海市四所本科院校学前教育专业课程设置特点
5.1.1 A校课程设置特点
5.1.2 B校课程设置特点
5.1.3 C校课程设置特点
5.1.4 D校课程设置特点
5.2 上海市学前教育专业本科课程设置建议
参考文献
附录A 对上海市四所本科院校教师的访谈提纲
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]中国高校通识教育:回顾与展望[J]. 庞海芍,郇秀红. 高校教育管理. 2016(01)
[2]学前教育专业本科课程设置及实施效果研究——《幼儿园教师专业标准（试行）》颁布背景下的实然视角[J]. 叶平枝,余燕宁. 教育导刊(下半月). 2013(08)
[3]高师院校学前教育专业课程设置改革研究——基于《幼儿园教师专业标准》[J]. 高闰青. 课程·教材·教法. 2013(07)
[4]美国高校学前教育专业课程设置的实践性特征[J]. 彭海蕾. 北京广播电视大学学报. 2013(02)
[5]幼儿发展需要的独特性与幼儿园职前教师教育课程设置[J]. 李燕,张慧敏. 教育发展研究. 2013(06)
[6]美国幼儿教师职前培养的历史、现状与走向[J]. 杨晓萍,何孔潮. 比较教育研究. 2013(02)
[7]美国学前一年教育教师队伍建设的现状与经验[J]. 刘焱,裘指挥,艾浩. 比较教育研究. 2012(07)
[8]学前教育专业本科人才培养规格现状与存在问题分析[J]. 黄小丽,任仕君. 学前教育研究. 2012(06)
[9]当前学前教育专业培养目标设置中存在的问题及解决对策[J]. 王迎兰. 学前教育研究. 2011(11)
[10]发达国家学前教师职前教育课程特点探析[J]. 方钧君. 外国中小学教育. 2011(05)
硕士论文
[1]中美学前教师教育课程比较研究[D]. 薄利南.陕西师范大学 2009
[2]华东师范大学学前教育专业本科的专业课程设置的调查研究[D]. 王利明.华东师范大学 2007
[3]世界主要国家学前教育师资培养的比较及其对制定上海市师资培养方案的启示[D]. 施煜文.华东师范大学 2002
本文编号：3373466
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