洛阳市私立幼儿园集体教学中教师非正式评价研究

发布时间：2021-09-06 03:02

　　教师教育教学的过程,通常也是教师对幼儿进行教育评价的过程,幼儿在课堂中的行为表现和发展变化,影响着教师教学活动的走向及教师对幼儿的评价。为探究洛阳市私立幼儿园教师非正式评价的实施现状,研究者以非正式评价发生频率最高的集体教学活动为载体,以本市发展较好的某私立幼儿园的教师为研究对象,通过简单随机抽样的方法,在该幼儿园共抽取了6名幼儿教师作为观察对象,包含大、中、小三个年龄班的教师,运用文献法、观察法、访谈法、案例法,对幼儿园集体教学中教师非正式评价的实施现状进行研究。研究发现本市私立幼儿园教师在实施非正式评价过程中存在的主要问题在于:教师的非言语型评价相对较少、教师在非正式评价过程中投入的积极情感有限、教师的非正式评价过于笼统、教师的非正式评价过多的集中在纪律活动的维持和幼儿参与度的评价。研究者基于新的教育评价观、多元智能发展理论、罗森塔尔效应和建构主义理论,结合《3-6岁儿童学习与发展指南》、《幼儿园教育指导纲要（试行）》,从教师和幼儿园两个角度分析了形成这些问题的原因在于:教师欠缺专业的评价知识、教师忽视了非正式评价对幼儿的深远影响、教师缺乏对教育教学以及教育评价过程的反思、幼儿园教... 

【文章来源】：洛阳师范学院河南省

【文章页数】：56 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
abstract
1 绪论
    1.1 研究缘起
        1.1.1 非正式评价是当前幼儿园评价的主要方式
        1.1.2 非正式评价能够弥正式评价的不足
        1.1.3 对教育实践的反思
    1.2 研究意义
        1.2.1 理论意义
        1.2.2 实践意义
    1.3 概念界定
        1.3.1 幼儿园集体教学
        1.3.2 非正式评价
    1.4 文献综述
        1.4.1 关于幼儿园集体教学中教师评价行为的研究
        1.4.2 关于非正式评价的研究
        1.4.3 关于幼儿园集体教学中教师非正式评价的研究
        1.4.4 研究评论
2 研究设计
    2.1 研究目的
    2.2 研究对象
    2.3 研究方法
        2.3.1 文献法
        2.3.2 观察法
        2.3.3 访谈法
        2.3.4 案例法
    2.4 研究工具的编制
3 理论基础
    3.1 教育评价新取向
    3.2 加德纳多元智能理论
    3.3 罗森塔尔效应
    3.4 建构主义理论
4 洛阳市私立幼儿园集体教学中教师非正式评价实施现状
    4.1 言语型评价和非言语型评价
    4.2 正向评价、中性评价和负向评价
    4.3 笼统评价、具体评价和暗示评价
    4.4 个体评价、部分评价和集体评价
    4.5 对纪律和参与度、个性与能力、教学内容的评价
5 洛阳市私立幼儿园集体教学中教师非正式评价存在问题及原因分析
    5.1 存在问题
        5.1.1 教师非言语型评价较少
        5.1.2 教师的非正式评价欠缺积极感情支持
        5.1.3 教师的非正式评价过于笼统
        5.1.4 教师非正式评价内容不全面
    5.2 原因分析
        5.2.1 教师欠缺专业的评价知识
        5.2.2 教师忽视了非正式评价对幼儿的影响
        5.2.3 教师缺乏对教育评价的反思
        5.2.4 幼儿园工作量大
        5.2.5 幼儿园教学任务繁重
6 提升私立幼儿园教师非正式评价建议
    6.1 加强对非正式评价知识的学习
    6.2 树立正确的非正评价理念
    6.3 加强对教育活动的反思
    6.4 减轻教师的工作任务
    6.5 鼓励和支持教师进行自我提升
结语
参考文献
    中文文献
    英文文献
附录
    附录1 私立幼儿园集体教学中教师非正评价观察记录表
    附录2 私立幼儿园集体教学中教师非正评价访谈提纲
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]幼儿园小班集体教学活动中教师表扬行为存在的问题及解决策略[J]. 赵艳霞,王蕊.  兰州教育学院学报. 2018(09)
[2]浅谈幼儿园集体教学中教师的言语评价行为[J]. 冯东霞.  课程教育研究. 2018(05)
[3]幼儿园教师非正式性评价的伦理意味[J]. 徐珊璐,步社民.  江苏幼儿教育. 2016(03)
[4]对幼儿园教育活动中教师非正式评价行为的观察与研究[J]. 方学娇,梁玉华.  教育探索. 2014(07)
[5]集体教学活动中幼儿教师理答行为的研究[J]. 刘青.  科技视界. 2013(33)
[6]影响幼儿教师非正式评价行为的因素分析[J]. 沈娟.  泉州师范学院学报. 2011(05)
[7]幼儿教师日常评价行为及其类型特征[J]. 叶平枝,陈立秋.  教育导刊(下半月). 2011(08)
[8]幼儿教师日常教学评价行为的现状及存在的问题[J]. 叶平枝.  学前教育研究. 2010(06)
[9]幼儿教师情感投入的价值与必要性[J]. 周洁.  学前教育研究. 2009(07)
[10]论民办幼儿园教师的现状与压力应对策略[J]. 郑飞燕.  教师. 2009(02)

硕士论文
[1]中职学校学前教育学生科学素养调查研究[D]. 卫靖.河北师范大学 2018
[2]一位研究生学历幼儿园教师流动的叙事研究[D]. 简玉珍.贵州师范大学 2018
[3]美国《优秀幼儿教师专业标准》研究[D]. 李小扬.湖南师范大学 2017
[4]区域活动中教师非正式评价行为的现状研究[D]. 倪纪梅.云南师范大学 2017
[5]嵌入小班运动课程的幼儿发展评价的实践研究[D]. 丁雨凡.上海师范大学 2017
[6]幼儿园教师运用非正式评价的现状研究[D]. 肖双.哈尔滨师范大学 2016
[7]伦理视野下的幼儿园教师非正式性评价研究[D]. 徐珊璐.浙江师范大学 2016
[8]中班集体教学活动中教师奖励运用现状研究[D]. 周春玲.辽宁师范大学 2016
[9]幼儿园一日生活中的教师评价研究[D]. 张晓茹.辽宁师范大学 2016
[10]幼儿园小班集体教学活动中教师体态语的应用研究[D]. 赵慧.河北大学 2016



本文编号：3386607