美国、英国和新西兰幼儿教师专业标准比较研究

发布时间：2021-09-11 13:40

　　随着国家对学前教育重视程度的不断加深,作为提高学前教育质量关键的幼儿教师的专业性问题也引发更多关注。对比美国、英国和新西兰3国的教师专业标准在结构、功能、内容和实施机制等方面的设置,结合中国教师专业发展要求,认为中国幼儿教师标准应增加年级和阶段的划分,在表述上更加精准和具体化并将民族性融入其中,还应逐步加强对全能型幼儿教师和专业实践环节的重视。 

【文章来源】：河北北方学院学报(社会科学版). 2020,36(03)

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
一、美英新3国全国性幼儿教师专业标准
    (一)幼儿教师专业标准出台背景
    (二)美英新3国教师专业标准的内容分析
二、美英新教师专业标准比较
    (一)美英新《专业认证标准》的结构比较
    (二)美英新专业标准的功能比较
    (三)美英新专业标准的内容比较
    (四)美英新专业标准实施模式比较
三、美英新3国教师专业标准对中国幼儿教师专业标准的启示
    (一)完善中国幼儿年龄阶段的划分
    (二)简化语句,使标准更加具体化
    (三)制定幼儿教师分级标准
    (四)将民族性融入中国幼儿教师专业标准中
    (五)培养全能型幼儿教师
    (六)紧抓专业实践环节


【参考文献】：
期刊论文
[1]学习故事——促进教师对儿童的观察、理解与评价[J]. 袁会晴.  考试周刊. 2017(63)
[2]新西兰Te Whariki幼儿教育课程及其启示[J]. 彭进.  特立学刊. 2014(02)

硕士论文
[1]美国《2010年NAEYC初级和高级早期儿童教师专业准备标准》研究[D]. 武威.云南师范大学 2016



本文编号：3393100