农村幼儿园教师文化生活历史变迁及其启示
发布时间：2021-10-11 05:53
以微观史学方法论为指导,以福建省13名不同历史时期的农村幼儿园教师为研究对象,对我国1950年以来农村幼儿园教师文化生活的追踪与梳理可以发现,个案教师的职前教育生活经历了从比较正规的简易师范到"一直劳动"的初级幼师、初中再到"文艺生活丰富多彩"的职高幼师、中大专幼师的变化,当前公办教师多为科班出身,民办教师多是跨行从业者。就教学生活来说,个案教师从来没有间断过"小学化"的分科教学,不过其活动组织在朝着更具整合性的方向发展,教学形式也更具童趣,尤其是公办教师的教学生活日渐多元化,"领域""主题""区域"三类活动并重。个案教师的职后培训最初主要是速成式的园本培训或社队培训,而后有了中等教师教育机构组织的"转正""三科""民师班"等培训,进入21世纪,国家各级教研机构与高等师范院校分工合作,提供了更为正规和系统化的职后培训,不过公办教师与民办教师的参训级别差异也越来越大。个案教师的休闲文化生活经历了从集体加班备课、参加文艺宣传活动到个人"看书读报"再到"自娱自乐"的晚会以及以网络为载体的个性化文化娱乐的变化,同时公办教师与民办教师的休闲活动也有了很大差异。就教师主观标准与感受来说,老教师始终...
【文章来源】：学前教育研究. 2020,(04)北大核心CSSCI
【文章页数】：16 页
【文章目录】：
一、问题提出
二、研究方法
（一）方法论及具体方法
（二）研究对象选择
（三）研究过程
（四）研究资料收集与处理
三、微观史视野中的农村教师文化生活
（一）职前教育生活叙事
1.1950—1976年。
初级幼师或初中的生活：劳动
2.1977～1996年。
幼师的学习：文艺生活丰富多彩
3.1997年以后。
幼师的学习：更重视技能课
（二）教学生活叙事
1.1950—1976年。
一所示范性幼儿园：一天要六节课
H老师：幼儿园·耕读小学·夜校
2.1977—1996年。
重点幼儿园的探索：综合教育·区角游戏
3.1997年以后。
公办园：课程多元·课题研究
民办园：新分科教学
（三）职后培训叙事
1.1950—1976年。
C老师任辅导员：开大课·教研活动
红儿班知青教师进修：三科·弹唱
2.1977—1996年。
转正·三科·“民师班”
3.1997年以后。
民办教师：最远只在县里
公办教师：每年都去省里
（四）休闲文化生活叙事
1.1950—1976年。
C老师的“休闲”：一心扑在工作上
M老师在文艺宣传队：演出最开心
2.1977—1996年。
公办园教师的休闲：看看自己喜欢的书
私人民办园教师：从来都没有星期天
3.1997年以后。
公办园教师：文艺晚会·刷手机
民办园老园长：让我休息一下吧
四、研究结论
（一）文化生活变迁趋势
1. 职前教育历史变迁：公、民办教师专业性有别。
2. 教学生活历史变迁：公、民办园教师教学水平差距拉大。
3. 职后培训历史变迁：公、民办园教师参训级别差异形成“鸿沟”。
4. 休闲生活历史变迁：公、民办与乡土文化的距离迥异。
5. 教师主观标准的变迁：老教师始终以工作为重，年轻教师追求有品质的生活。
6. 其他研究发现：“文革”期间农村仍有优质幼儿园和优秀教师。
（二）文化生活变迁的原因：历史时代、生活空间、社交圈和自我的互动
1. 国家政策时代变迁决定教师文化生活变迁的方向。
2．生活空间地方文化的变迁调节着教师文化生活的内容与方式。
3. 社交圈是教师文化生活的重要支持条件。
4. 自我是文化生活品质的最直接决定者。
五、研究启示
（一）关注农村幼儿园教师作为“整体人”的文化生活
（二）缩小农村公、民办园教师文化生活差异的“鸿沟”
（三）选拔和培养具有合适心理特质的农村幼儿园教师
本文编号：3429916
【文章来源】：学前教育研究. 2020,(04)北大核心CSSCI
【文章页数】：16 页
【文章目录】：
一、问题提出
二、研究方法
（一）方法论及具体方法
（二）研究对象选择
（三）研究过程
（四）研究资料收集与处理
三、微观史视野中的农村教师文化生活
（一）职前教育生活叙事
1.1950—1976年。
初级幼师或初中的生活：劳动
2.1977～1996年。
幼师的学习：文艺生活丰富多彩
3.1997年以后。
幼师的学习：更重视技能课
（二）教学生活叙事
1.1950—1976年。
一所示范性幼儿园：一天要六节课
H老师：幼儿园·耕读小学·夜校
2.1977—1996年。
重点幼儿园的探索：综合教育·区角游戏
3.1997年以后。
公办园：课程多元·课题研究
民办园：新分科教学
（三）职后培训叙事
1.1950—1976年。
C老师任辅导员：开大课·教研活动
红儿班知青教师进修：三科·弹唱
2.1977—1996年。
转正·三科·“民师班”
3.1997年以后。
民办教师：最远只在县里
公办教师：每年都去省里
（四）休闲文化生活叙事
1.1950—1976年。
C老师的“休闲”：一心扑在工作上
M老师在文艺宣传队：演出最开心
2.1977—1996年。
公办园教师的休闲：看看自己喜欢的书
私人民办园教师：从来都没有星期天
3.1997年以后。
公办园教师：文艺晚会·刷手机
民办园老园长：让我休息一下吧
四、研究结论
（一）文化生活变迁趋势
1. 职前教育历史变迁：公、民办教师专业性有别。
2. 教学生活历史变迁：公、民办园教师教学水平差距拉大。
3. 职后培训历史变迁：公、民办园教师参训级别差异形成“鸿沟”。
4. 休闲生活历史变迁：公、民办与乡土文化的距离迥异。
5. 教师主观标准的变迁：老教师始终以工作为重，年轻教师追求有品质的生活。
6. 其他研究发现：“文革”期间农村仍有优质幼儿园和优秀教师。
（二）文化生活变迁的原因：历史时代、生活空间、社交圈和自我的互动
1. 国家政策时代变迁决定教师文化生活变迁的方向。
2．生活空间地方文化的变迁调节着教师文化生活的内容与方式。
3. 社交圈是教师文化生活的重要支持条件。
4. 自我是文化生活品质的最直接决定者。
五、研究启示
（一）关注农村幼儿园教师作为“整体人”的文化生活
（二）缩小农村公、民办园教师文化生活差异的“鸿沟”
（三）选拔和培养具有合适心理特质的农村幼儿园教师
本文编号：3429916
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