基于幼儿园健康教学的教师有效提问研究

发布时间：2017-05-05 19:05

  本文关键词：基于幼儿园健康教学的教师有效提问研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：本研究采用质的研究方法,通过非参与型观察、访谈及收集文本资料等方法收集资料,对幼儿园健康教学中的教师有效提问进行了系统地探讨。研究者首先分析了教师有效提问的设计和实施,并在此基础上分析和总结了影响教师有效提问的因素和教师有效提问的特征,最后探讨了促进教师有效提问的方法。 研究发现,教师有效提问的设计要以教学内容为具体依据,以幼儿的发展需求为最终依据,而且要遵循问题类型的多样化、问题层次的科学性、问题指向的明确性、合目标性以及问题与幼儿年龄的适宜性原则。教师有效提问的实施要处理好预设性提问与生成性提问、集体提问与个别提问的关系。 研究还发现教师对幼儿经验的把握程度、教学机智的发挥状况以及教学环境的利用情况是影响教师有效提问的重要因素。在多种因素的影响下,幼儿园健康教学中的教师有效提问呈现出启发性、科学性、体验性、审美性、连续性和渗透性、普遍性与针对性以及预设性与生成性的特征。 最后,研究者从重视幼儿的经验、提升教学机智和优化教学环境三个方面探讨了促进幼儿园健康教学中教师有效提问的方法。
【关键词】：教师有效提问 幼儿园健康教学 特征 影响因素 方法
【学位授予单位】：南京师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：G612
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• 前言7-28
• 一、研究的缘起7-8
• 二、研究的目的、内容及意义8-9
• 三、文献综述9-19
• 四、有关研究视野的思考19-24
• 五、概念界定24-25
• 六、研究设计25-28
• 第一章 幼儿园健康教学中教师有效提问的设计和实施28-55
• 第一节 教师有效提问的设计28-41
• 一、问题设计的依据28-31
• 二、问题设计的原则31-41
• 第二节 教师有效提问的实施41-55
• 一、预设性提问与生成性提问的关系41-50
• 二、集体提问与个别提问的关系50-55
• 第二章 幼儿园健康教学中教师有效提问的影响因素与特征分析55-84
• 第一节 教师有效提问的影响因素55-68
• 一、教师对幼儿经验的把握程度55-58
• 二、教学机智的发挥状况58-62
• 三、教学环境的利用情况62-68
• 第二节 教师有效提问的特征68-84
• 一、启发性69-71
• 二、科学性71-75
• 三、体验性75-77
• 四、审美性77-81
• 五、连续性和渗透性81-83
• 六、普遍性与针对性83
• 七、预设性与生成性83-84
• 第三章 促进幼儿园健康教学中教师有效提问之方法探寻84-100
• 第一节 重视幼儿的经验:教师有效提问的前提条件84-90
• 一、提问的设计——了解幼儿的原有经验,找准提问的生长点84-87
• 二、提问的实施——挑战幼儿的原有经验,实现提问的目标87-89
• 三、提问的评价——审问幼儿的原有经验,把握提问的价值89-90
• 第二节 提升教学机智:教师有效提问的过程保障90-95
• 一、优化教师的知识结构90-93
• 二、转变教师的教育观念93-94
• 三、提升教师的职业个性品质94-95
• 第三节 优化教学环境:教师有效提问的环境支持95-100
• 一、创设真实的物质环境,让幼儿在体验中学习95-97
• 二、创设参与的心理环境,让幼儿主动学习97-100
• 第四章 研究的反思100-102
• 第一节 对研究方法的反思100-101
• 一、对抽样的反思100
• 二、对效度、推论及伦理道德问题的反思100-101
• 第二节 对进一步研究空间的反思101-102
• 附录102-103
• 参考文献103-107
• 在读期间发表的学术论文及研究成果107-108
• 致谢108

【引证文献】

中国期刊全文数据库 前1条

1 杜丽娜;;学前儿童美术教育现状及存在问题探讨[J];中国市场;2012年31期

中国硕士学位论文全文数据库 前2条

1 田兴江;幼儿园数学教学的有效性研究[D];西南大学;2013年

2 张小巧;幼儿园数学教学活动中的教师提问研究[D];西南大学;2013年

  本文关键词：基于幼儿园健康教学的教师有效提问研究，由笔耕文化传播整理发布。

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本文编号：346907