中华传说在幼儿园阅读教学中的应用研究
发布时间：2021-11-02 23:57
实施中华优秀传统文化教育既是幼儿教育的需要,也是时代的选择,为实现中国梦、深化中国特色社会主义教育、使我国成为社会主义文化强国奠定了坚实的基础。优秀的中华传说作为中华优秀传统文化的重要组成部分,将它应用在幼儿园阅读教学中,能够丰富幼儿园学段的中华优秀传统文化教育内容,有利于培养幼儿的阅读品质和基本的阅读能力,使幼儿成为中华传统文化的“小小继承者和创造者”,并逐渐在整个社会都形成热爱中华优秀传统文化的风潮。但是,中华传说在幼儿园阅读教学中的应用并没有得到足够的重视,相关的理论研究也相对匮乏,在幼儿园的实际应用中也存在着诸多问题。本研究通过在幼儿园的实践活动和调查研究,结合中华传说在J市与W市的5所幼儿园阅读教学中的应用现状,在相关理论的指导下提出了中华传说在幼儿园阅读教学中的应用策略。论文包括绪论和正文四章:绪论部分:主要论述了本研究的选题缘由、文献综述、研究目的及内容、研究意义、研究思路及方法与研究创新点,为正文进一步的研究奠定了基础。论文正文主要包括四章内容:第一章为中华传说及幼儿园阅读教学的相关概述。第一,对中华传说以及幼儿园阅读教学等概念进行了界定。第二,根据中华传说的内容、特征...
【文章来源】：山东师范大学山东省
【文章页数】：77 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
幼儿教师对中华传说与神话、民间故事的区别的认识
由图 2-2 可以看出，有 60.6%的幼儿教师偶尔会主动学习、了解中华传说，经常学习、了解中华传说的幼儿教师仅占总数的 21.3%，而很少与从不主动学习、了解中说的幼儿教师分别占总数的 14.2%和 3.9%。这说明幼儿教师平时主动学习、了解中华的频率整体较少，经过访谈，13 位老师都反映是平时的工作压力以及个人生活压力导没有闲暇去了解中华传说。（四）教师熟悉（达到能够讲述的程度）的中华传说的数量表 2-2 教师熟悉的中华传说的数量传说数量人数 百分比（%）没有4 3.11~3 个32 25.24~6 个38 29.97~9 个30 23.610~14 个
如图 2-3 所示，认为中华传说非常有必要与有必要用于幼儿园阅读教学数的 93.7%，认为可有可无、没必要在幼儿园阅读教学中应用中华传说的教没有教师认为在幼儿园阅读教学中应用中华传说非常没有必要；可以看出，传说在幼儿园阅读教学中的应用在整体上是支持与肯定的，这也为本研究的大的支持。研究者通过访谈对中华传说应用在幼儿园阅读教学中的必要性的具体体8 名教师都认为是有必要的，她们认为中华传说是中华传统文化的一部分，中华传统文化是有好处的。（二）幼儿对中华传说的兴趣、理解程度（教师认定）1.幼儿对中华传说的喜爱程度
【参考文献】：
期刊论文
[1]从“民间传说”到“中华传统文化”的阅读探究[J]. 丁月霞. 小学语文教学. 2018(14)
[2]图画书阅读教学的理论基础分析——基于西方各国阅读理论的新发展[J]. 徐虹. 外国中小学教育. 2016(11)
[3]2015年民间文学研究报告:以神话、传说与故事为主[J]. 祝鹏程. 民间文化论坛. 2016(01)
[4]皮亚杰认知发展理论对早期阅读活动的启示[J]. 张蓓,阳德华,韩露. 教育与教学研究. 2015(03)
[5]让民间文学融入幼儿园阅读课程[J]. 袁红英. 好家长. 2015(10)
[6]柳田国男故事学理论述评[J]. 乌日古木勒. 民族文学研究. 2014(04)
[7]小学神话传说题材阅读教学探微[J]. 高华琴. 基础教育研究. 2013(22)
[8]基于建构主义学习理论的幼儿早期阅读教学模式研究[J]. 王天一. 理论观察. 2013(09)
[9]民间传说与民间故事研究成果回顾——2009年民间传说研究与民间故事研究综述[J]. 胡咪. 三峡论坛（三峡文学.理论版）. 2013(04)
[10]早期阅读概念与图画书阅读教学[J]. 刘宝根,李林慧. 学前教育研究. 2013(07)
博士论文
[1]从民间传说到艺术经典[D]. 匡秋爽.东北师范大学 2015
[2]学前教育民俗文化课程研究[D]. 赵海燕.西南大学 2012
[3]美国儿童早期阅读教学研究[D]. 史大胜.东北师范大学 2010
硕士论文
[1]幼儿园民间文学启蒙教育存在的问题及对策研究[D]. 吴越.山东师范大学 2017
[2]韩雪屏阅读教学理论研究[D]. 李彤彤.河北师范大学 2017
[3]民间故事在幼儿园教育活动中的运用研究[D]. 吕瑶嘉.华中师范大学 2017
[4]民间文学启蒙教育对幼儿民族认同感培养的研究[D]. 张文慧.山东师范大学 2016
[5]幼儿园民间童话教学的问题与对策研究[D]. 王振珍.山东师范大学 2016
[6]民族绘本在幼儿园教育中的应用研究[D]. 赵立华.山东师范大学 2016
[7]民间文学在语文课程资源中的开发与运用研究[D]. 徐春花.苏州大学 2014
[8]民间故事的传承方式对幼儿接受理解效果影响的实验研究[D]. 彭小蕊.浙江师范大学 2012
[9]幼儿民间故事教育研究[D]. 刘丽萍.山东师范大学 2009
[10]幼儿园民间文学教育的个案研究[D]. 杨丽坤.西南大学 2009
本文编号：3472630
【文章来源】：山东师范大学山东省
【文章页数】：77 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
幼儿教师对中华传说与神话、民间故事的区别的认识
由图 2-2 可以看出，有 60.6%的幼儿教师偶尔会主动学习、了解中华传说，经常学习、了解中华传说的幼儿教师仅占总数的 21.3%，而很少与从不主动学习、了解中说的幼儿教师分别占总数的 14.2%和 3.9%。这说明幼儿教师平时主动学习、了解中华的频率整体较少，经过访谈，13 位老师都反映是平时的工作压力以及个人生活压力导没有闲暇去了解中华传说。（四）教师熟悉（达到能够讲述的程度）的中华传说的数量表 2-2 教师熟悉的中华传说的数量传说数量人数 百分比（%）没有4 3.11~3 个32 25.24~6 个38 29.97~9 个30 23.610~14 个
如图 2-3 所示，认为中华传说非常有必要与有必要用于幼儿园阅读教学数的 93.7%，认为可有可无、没必要在幼儿园阅读教学中应用中华传说的教没有教师认为在幼儿园阅读教学中应用中华传说非常没有必要；可以看出，传说在幼儿园阅读教学中的应用在整体上是支持与肯定的，这也为本研究的大的支持。研究者通过访谈对中华传说应用在幼儿园阅读教学中的必要性的具体体8 名教师都认为是有必要的，她们认为中华传说是中华传统文化的一部分，中华传统文化是有好处的。（二）幼儿对中华传说的兴趣、理解程度（教师认定）1.幼儿对中华传说的喜爱程度
【参考文献】：
期刊论文
[1]从“民间传说”到“中华传统文化”的阅读探究[J]. 丁月霞. 小学语文教学. 2018(14)
[2]图画书阅读教学的理论基础分析——基于西方各国阅读理论的新发展[J]. 徐虹. 外国中小学教育. 2016(11)
[3]2015年民间文学研究报告:以神话、传说与故事为主[J]. 祝鹏程. 民间文化论坛. 2016(01)
[4]皮亚杰认知发展理论对早期阅读活动的启示[J]. 张蓓,阳德华,韩露. 教育与教学研究. 2015(03)
[5]让民间文学融入幼儿园阅读课程[J]. 袁红英. 好家长. 2015(10)
[6]柳田国男故事学理论述评[J]. 乌日古木勒. 民族文学研究. 2014(04)
[7]小学神话传说题材阅读教学探微[J]. 高华琴. 基础教育研究. 2013(22)
[8]基于建构主义学习理论的幼儿早期阅读教学模式研究[J]. 王天一. 理论观察. 2013(09)
[9]民间传说与民间故事研究成果回顾——2009年民间传说研究与民间故事研究综述[J]. 胡咪. 三峡论坛（三峡文学.理论版）. 2013(04)
[10]早期阅读概念与图画书阅读教学[J]. 刘宝根,李林慧. 学前教育研究. 2013(07)
博士论文
[1]从民间传说到艺术经典[D]. 匡秋爽.东北师范大学 2015
[2]学前教育民俗文化课程研究[D]. 赵海燕.西南大学 2012
[3]美国儿童早期阅读教学研究[D]. 史大胜.东北师范大学 2010
硕士论文
[1]幼儿园民间文学启蒙教育存在的问题及对策研究[D]. 吴越.山东师范大学 2017
[2]韩雪屏阅读教学理论研究[D]. 李彤彤.河北师范大学 2017
[3]民间故事在幼儿园教育活动中的运用研究[D]. 吕瑶嘉.华中师范大学 2017
[4]民间文学启蒙教育对幼儿民族认同感培养的研究[D]. 张文慧.山东师范大学 2016
[5]幼儿园民间童话教学的问题与对策研究[D]. 王振珍.山东师范大学 2016
[6]民族绘本在幼儿园教育中的应用研究[D]. 赵立华.山东师范大学 2016
[7]民间文学在语文课程资源中的开发与运用研究[D]. 徐春花.苏州大学 2014
[8]民间故事的传承方式对幼儿接受理解效果影响的实验研究[D]. 彭小蕊.浙江师范大学 2012
[9]幼儿民间故事教育研究[D]. 刘丽萍.山东师范大学 2009
[10]幼儿园民间文学教育的个案研究[D]. 杨丽坤.西南大学 2009
本文编号：3472630
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