幼儿教师的情绪教育观研究

发布时间：2021-12-09 00:24

　　幼儿情绪教育是指教育者在一定的社会文化背景下，根据幼儿身心发展特点和情绪发展的规律，采用各种方法和措施，初步培养幼儿对自我情绪、他人情绪和环境情绪的理解、表达和调节能力的教育活动。幼儿教师的情绪教育观，是幼儿教师在教育实践中形成的关于幼儿情绪特点及其影响因素、幼儿园情绪教育的价值、目标、内容、组织实施与评价等问题的看法的总和。幼儿期是情绪发展的重要时期，情绪教育对幼儿的全面发展以至于全人生的发展都有着非常深远的意义。教师作为幼儿成长过程中的“重要他人”，是幼儿情绪教育的主要实施者，其情绪教育观是幼儿园情绪教育得以有效开展的重要保障。因此，本研究的目的在于希望通过对幼儿教师情绪教育观的研究，探寻其影响因素，以促进幼儿教师情绪教育观的优化和幼儿情绪的发展，并最终促进教师与幼儿的共同发展。目前，情绪教育的相关研究主要集中在中小学阶段，教师教育观念方面的研究虽已渗透到幼儿发展的一些特殊领域，但是专门针对幼儿教师情绪教育观的研究还比较缺乏。本研究在吸取国内外相关研究成果的基础上，通过对重庆市某幼儿园教师的访谈，结合实物收集法和观察法，对幼儿教师情绪教育观的现状及其影响因素进行了分析和研究。研究发... 

【文章来源】：西南大学重庆市 211工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：84 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
第一部分 引言
    一、问题的提出
    二、相关概念的界定
        (一) 情绪教育
        (二) 情绪教育观
        (三) 幼儿教师
    三、文献综述
        (一) 情绪及相关研究
        (二) 关于情绪教育的研究
        (三) 幼儿教师教育观念的相关研究
    四、已有研究的不足
    五、本研究的意义
        (一) 理论意义
        (二) 现实意义
    六、本研究的思路与方法
第二部分 幼儿教师对幼儿情绪教育的理解
    一、研究目的
    二、研究方法
        (一) 研究对象
        (二) 研究方法
    三、研究结果
        (一) 幼儿教师对幼儿情绪发展特点及其影响因素的认识
        (二) 幼儿教师对幼儿园情绪教育的认识
    四、分析讨论
第三部分 影响幼儿教师情绪教育观的因素分析
    一、幼儿教师自身因素
        (一) 教师的知识理论水平
        (二) 教师的思维习惯与性格
        (三) 教师的自身经历
    二、环境因素
        (一) 传统文化
        (二) 幼儿园的环境
        (三) 家长的观念和行为
第四部分 思考与建议
    一、对幼儿园情绪教育有关问题的思考
        (一) 幼儿园情绪教育的目标
        (二) 幼儿园情绪教育的内容
        (三) 幼儿园情绪教育的组织实施与评价
    二、对优化幼儿教师情绪教育观的建议
        (一) 幼儿园通过多种途径为教师提供优化情绪教育观的支持系统
        (二) 幼儿教师通过行动研究，逐渐提高自己的反思能力
结语
参考文献
附录
后记
在校期间发表的论文


【参考文献】：
期刊论文
[1]幼儿教师教育观念的转变:过程与基本策略[J]. 高潇怡,庞丽娟.  学前教育研究. 2006(12)
[2]建立有效的教师专业发展支撑体系[J]. 陈光春,朱宛霞.  教育研究与实验.教师教育与管理. 2006(01)
[3]小学生情绪教育活动课程的实验研究[J]. 蒋巧君.  教育学报. 2005(06)
[4]儿童情绪表达规则发展的影响因素研究综述[J]. 徐涛.  社会心理科学. 2005(Z1)
[5]儿童情绪表达规则发展的影响因素研究综述[J]. 徐涛.  社会心理科学. 2005 (Z1)
[6]情绪调节:国外理论和实证研究的新视角[J]. 王家鹤.  社会心理科学. 2005(04)
[7]情绪调节:国外理论和实证研究的新视角[J]. 王家鹤.  社会心理科学. 2005 (04)
[8]幼儿情绪认知能力发展特点的研究[J]. 展宁宁.  学前教育研究. 2005(Z1)
[9]幼儿情绪智力的培养目标及原则[J]. 李斌.  徐特立研究(长沙师范专科学校学报). 2005(Z1)
[10]幼儿情绪智力的培养目标及原则[J]. 李斌.  徐特立研究(长沙师范专科学校学报). 2005 (Z1)

博士论文
[1]幼儿好奇心发展与教育促进研究[D]. 刘云艳.西南师范大学 2004
[2]学前教育回归生活课程研究[D]. 杨晓萍.西南师范大学 2002

硕士论文
[1]幼儿情感教育的现状与发展初探[D]. 林倩.江西师范大学 2005
[2]幼儿园英语教育现状分析和实践探索[D]. 李桂双.西北师范大学 2005
[3]对广州市幼儿教师三个基本教育观念的调查研究[D]. 于爱江.华南师范大学 2005
[4]幼儿园数学教育活动中的师幼互动[D]. 王烨芳.华东师范大学 2005
[5]英国中小学教师校本培训的实践探析及启示[D]. 段晓明.西南师范大学 2005
[6]新课程背景下教师文化的建构[D]. 房慧.广西师范大学 2005
[7]影响新课程观念向教学行为转化的因素分析及对策[D]. 李光文.西北师范大学 2004
[8]对当前幼儿教师课程观的研究[D]. 王喜海.华南师范大学 2004
[9]中学生创造性内隐观的调查研究[D]. 郑显亮.上海师范大学 2004
[10]基于理性情绪教育的辅导课程对改善高中生不良情绪的效果研究[D]. 邵晓芸.华中师范大学 2004



本文编号：3529539