具身认知视域下幼儿教育戏剧开展途径探究

发布时间：2021-12-17 13:24

　　文章基于具身认知理论,采用观察法和实践研究法,发现当前教育戏剧还存在对幼儿身体开发不够、表演过于程式化、缺乏创新、幼儿缺乏充分的角色体验等问题;提出优化教师教育戏剧观念、灵活组织策略以及对幼儿行为及时进行记录等策略。 

【文章来源】：包头职业技术学院学报. 2020,21(02)

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
一、问题提出
    (一)幼儿戏剧有其自身的特点和价值
    (二)教育戏剧对幼儿的发展具有重要意义
    (三)教育戏剧与幼儿艺术领域的教育要求高度契合
二、相关概念解读
    (一)具身认知理论
    (二)教育戏剧
三、当前幼儿教育戏剧开展过程中存在的问题
    (一)幼儿身体开发不够,“身体叙事”能力还有所欠缺
    (二)幼儿表演程式化,拘泥于流程
    (三)幼儿缺乏充分的角色体验,对角色理解有偏差
四、基于具身认知理论下的幼儿教育戏剧开展途径探究
    (一)优化教师戏剧教育观念
    (二)教师组织策略灵活多变
    (三)关注幼儿前后行为变化并及时记录和引导


【参考文献】：
期刊论文
[1]教育戏剧中幼儿的“身体叙事”及其影响因素[J]. 黄婉圣,何敏.  学前教育研究. 2019(09)
[2]以传统文化为载体的幼儿园戏剧教育活动研究[J]. 王颖,张尚璇.  当代教育实践与教学研究. 2019(11)
[3]具身认知视域下幼儿游戏精神的回归——以重庆市M幼儿园为例[J]. 瞿巧玲,冯海英,郭春梅,彭海燕.  重庆第二师范学院学报. 2018(05)
[4]具身认知观视域下表演游戏促进幼儿语言发展探究[J]. 饶岳梅,李素琴.  南京广播电视大学学报. 2018(03)
[5]身心二元论的困境与具身认知研究的兴起[J]. 叶浩生.  心理科学. 2011(04)

硕士论文
[1]教育戏剧对小学生尊师行为的作用[D]. 周俏敏.广州大学 2018
[2]教育戏剧在高师课堂教学中的应用研究[D]. 史楠.陕西师范大学 2018



本文编号：3540213