5-6岁幼儿诗歌接受研究

发布时间：2021-12-29 21:17

　　本论文是关于5-6岁幼儿诗歌接受的研究。 第一部分研究者根据访谈分析得出幼儿对诗歌内容与形式把握的特点；第二部分归纳并分析了幼儿诗歌接受活动中表现出的三方面特征：幼儿对诗歌内容的感知集中在部分内容上；幼儿诗歌接受中的移情既有道德移情又有审美移情；幼儿诗歌接受中存在一定量的非审美活动。 第三部分通过对两个个案的描述与分析，论述了我向思维在幼儿艺术活动中的重要作用。不管是自发性艺术活动，还是幼儿的艺术欣赏活动都需要我向思维活动的参与。这种无意识层面的活动在幼儿的生活中占据了很大部分，却常常在教学情景和访谈情景中处于被压抑或忽视的状态。可以说，这一部分也是对本研究的研究方法的一种反思。 最后，研究者根据上文所得出的结论对儿童文学教育提出了一些建议。 

【文章来源】：南京师范大学江苏省 211工程院校

【文章页数】：56 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
前言
    一、研究缘起
    二、研究方法与过程
    三、相关概念界定及相关研究梳理
第一部分 幼儿对诗歌内容与形式的把握
    第一节 幼儿对诗歌内容的把握
        一、对诗中词语的理解
        二、对诗歌意义世界的建构
    第二节 对“诗歌”艺术形式的把握
        一、诗歌比故事的篇幅短
        二、诗歌比故事注重听觉效果
        三、诗歌情节简练，故事生动具体
        四、其它
第二部分 幼儿诗歌接受过程的特点
    第一节 幼儿诗歌接受中的感知特点
        一、幼儿对诗歌的感知集中在部分内容上
        二、原因分析
    第二节 幼儿诗歌接受中的移情及特点
        一、诗歌接受中既有道德移情又有审美移情
        二、移情的发生具有相似性原则
    第三节 幼儿诗歌接受中的非审美及其成因
        一、用日常经验来同化作品
        二、对作品作理性判断
        三、用“科学知识”解释作品
第三部分 对两个个案的思考——试论我向思维活动与幼儿诗意世界的营造
    一、对两个案的描述及分析
    二、我向思维活动与诗意世界的构建
        (一) 释说“我向思维活动”
        (二) 我向思维与幼儿的艺术活动
第四部分 研究结论与教育建议
    一、研究结论
    二、教育建议
附录一
附录二
附录三
参考文献
后记


【参考文献】：
期刊论文
[1]学前儿童音乐审美心理发展研究[J]. 许卓娅.  学前教育研究. 2004(11)
[2]幼儿童话欣赏心理特点初探[J]. 张金梅.  幼儿教育. 2004(21)
[3]论儿童审美与艺术行为的心理机制[J]. 孔起英.  南京师大学报(社会科学版). 2003(01)

硕士论文
[1]幼儿艺术教育与科学教育的融合研究[D]. 柳志红.南京师范大学 2003



本文编号：3556886