同伴介入法在自闭症儿童学前融合教育中的应用

发布时间：2021-12-31 02:56

　　学前阶段是儿童学习和发展的关键时期,也是对自闭症儿童进行干预的最佳时期。同伴介入法能有效提升自闭症儿童的社会交往能力,帮助他们更好地融入集体和社会。结合同伴介入法的概念与理论基础以及先前实证研究的干预经验,归纳学前融合教育中使用同伴介入法的一般步骤和注意事项,以期为自闭症儿童社会交往能力的提升提供可行性参考。 

【文章来源】：现代特殊教育. 2020,(08)

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
一、引言
二、同伴介入法的概念与理论基础
三、同伴介入法的实施
    (一)做好评估,确定干预目标
    (二)遴选同伴,培训同伴
    (三)设计游戏活动,布置干预环境
    (四)监控干预实施,适时提供帮助
    (五)检验干预效果,反思和调整干预计划
四、总结与展望


【参考文献】：
期刊论文
[1]同伴介入法应用于自闭症谱系障碍儿童社交能力干预的综述[J]. 李雪.  现代特殊教育. 2018(08)
[2]自闭症儿童的游戏行为研究综述[J]. 曹漱芹,张静.  现代特殊教育. 2017(20)
[3]以同伴介入式游戏干预孤独症幼儿社交沟通的个案研究[J]. 郑群山,胡晓毅,刘全全.  现代特殊教育. 2017(08)
[4]同伴介入法在自闭症儿童社交能力中的应用[J]. 田金来,张向葵.  中国特殊教育. 2014(01)
[5]融合背景下特殊早教体系的探索与思考[J]. 蔡蓓瑛.  现代特殊教育. 2010(06)
[6]自闭症的病因、诊断及心理干预[J]. 张文渊.  中国特殊教育. 2003(03)

硕士论文
[1]孤独症儿童游戏特点及康复训练研究[D]. 李娇.南京师范大学 2011



本文编号：3559490