海南省本科层次学前教育专业课程设置的现状、问题及对策研究

发布时间：2022-01-02 00:02

　　随着时代的发展,学前教育的受重视程度逐渐提升,与此相关的学前教育师资队伍建设也受到了更多人的关注。社会发展对人才要求的提高,使得本科层次培养的学前教育师资队伍逐渐壮大起来。而作为本科高校教育的重点,课程设置尤为重要,其科学性与合理性直接影响了本科层次学前教育师资的质量。国家新一轮课程改革的实行,促使本科高校立足于社会人才需求,及时修改和调整课程设置,以期培养出更高质量的学前教育师资。在基础教育落后的海南地区,开设本科层次学前教育专业的高校仅有三所,现有针对其课程设置的研究更是寥寥无几,因此,本文旨在对海南省本科层次学前教育专业的课程设置进行研究,从课程设置的现状入手,通过分析问题及其原因,从而提出相应的对策。本文包括以下几个部分:第一章绪论,对现有研究成果进行述评,并对相关概念进行界定,介绍研究内容和方法。第二章海南省本科层次学前教育专业课程设置现状,通过文本分析法,对海南师范大学、海南热带海洋学院、琼台师范三所高校的本科学前教育专业人才培养方案进行剖析;通过问卷法,对三所高校的将近700位学生进行调研,了解他们对于现行课程设置的看法;通过访谈法,收集教师、幼儿园园长对当前课程设置的问... 

【文章来源】：海南师范大学海南省

【文章页数】：59 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
abstract
第一章 绪论
    一 研究缘起
        (一)高质量学前教师紧缺成为制约学前教育事业发展的瓶颈
        (二)本科层次学前教育专业课程设置进一步优化的必要
        (三)深入研究学前教育本科层次课程设置理论的需要
    二 文献综述
        (一)国内相关研究
        (二)国外相关研究
        (三)小结
    三 概念界定
        (一)课程
        (二)课程设置
        (三)本科层次学前教育专业
    四 研究内容和方法
        (一)研究内容
        (二)研究方法
第二章 海南省本科层次学前教育专业课程设置现状
    一 培养目标现状
    二 课程结构现状
        (一)课程模块设置情况
        (二)学分设置情况
    三 课程内容现状
        (一)通识教育课程
        (二)专业课程
        (三)实践课程
第三章 海南省本科层次学前教育专业课程设置问题
    一 培养目标有待于进一步细化
    二 课程结构有待进一步优化
        (一)大类招生背景下课程安排过于紧凑
        (二)学分比例差异明显
        (三)理论课与实践课结合效果不理想
    三 课程内容的科学性与合理性有待于进一步加强
        (一)通识教育课程以工具性取向为主,缺乏吸引力
        (二)专业理论课程
        (三)技能课程的适切性有待提高
第四章 对策与建议
    一 合理定位培养目标
        (一)加强师德培养
        (二)培养科研与教学并重的人才
        (三)培养高学历层次的学前教育专业学生
    二 优化课程结构
        (一)针对大类招生做出课程时序调整
        (二)增强必修课与选修课课程比例的合理性
        (三)重视实践课程的过程性评价
    三 科学选择课程内容
        (一)通识教育课程应该体现“全面发展的人”
        (二)建立开放、动态的专业课程体系
结语
参考文献
附录
攻读硕士学位期间取得的研究成果
致谢
附件


【参考文献】：
期刊论文
[1]高校学前教育专业课程设置改革的困境与超越——基于《幼儿园教师专业标准（试行）》[J]. 张晓梅,王晖,刘大鹏.  黑龙江高教研究. 2015(11)
[2]强化实践 凸显人文:我国学前教育本科课程的调查与思考[J]. 王建梁,郭万婷.  教师教育论坛. 2015(03)
[3]学前教育本科专业设置的发展趋势与存在问题分析——以26份《普通高等学校本科专业设置申请表》为样本[J]. 许倩倩.  学前教育研究. 2015(02)
[4]大类培养学生专业分流存在的问题与改进建议[J]. 万俊毅,尹然平.  高等农业教育. 2014(10)
[5]职前教师教育理论与实践融合的第三空间研究[J]. 戴伟芬.  教育研究. 2014(07)
[6]高师院校学前教育专业课程设置改革研究——基于《幼儿园教师专业标准》[J]. 高闰青.  课程·教材·教法. 2013(07)
[7]美国幼儿教师职前培养的历史、现状与走向[J]. 杨晓萍,何孔潮.  比较教育研究. 2013(02)
[8]丹麦幼儿教师职前教育课程特色及启示[J]. 付延风,张建波.  常州工学院学报(社科版). 2012(06)
[9]学前教育本科专业实践性课程的设置现状与改进[J]. 王迎兰.  学前教育研究. 2012(11)
[10]新升本院校学前教育本科专业课程设置的适切性分析[J]. 刘继贤,张晓梅,韩妍容.  世纪桥. 2011(23)

博士论文
[1]高校本科学前教师教育课程设置的研究[D]. 刘天娥.华中师范大学 2015

硕士论文
[1]中日学前教育课程设置比较研究[D]. 关卫华.河北科技师范学院 2018
[2]芬兰学前教师职前培养模式研究[D]. 陈达倩.湖南师范大学 2018
[3]高师学前教育专业音乐与舞蹈课程设置现状与对策研究[D]. 张艳可.青海师范大学 2016
[4]两岸高师学前教育专业课程设置比较研究[D]. 刘军豪.山东师范大学 2015
[5]黑龙江省高校本科学前教育专业课程设置研究[D]. 杨佳风.哈尔滨师范大学 2015
[6]教师教育课程标准的实施研究[D]. 徐丹红.内蒙古师范大学 2014
[7]H师范大学学前教育专业课程设置个案研究[D]. 赵丁丁.淮北师范大学 2014
[8]关于学前教育专业课程设置的现状调查与思考[D]. 杨艳青.内蒙古师范大学 2013
[9]五年制师范院校教师教育课程改革研究[D]. 陈江涛.湖南师范大学 2013
[10]当前我国学前教育改革与发展的问题及对策研究[D]. 赵亮.哈尔滨师范大学 2012



本文编号：3563075