谈幼儿园建构游戏中教师的适度介入

发布时间：2022-01-11 10:18

　　本文以解析案例的形式讲述了幼儿园建构区游戏中教师的指导策略,运用马斯洛需要理论、皮亚杰的同化与顺应理论、维果茨基的最近发展区理论,进行了三次及时的介入,帮助儿童的建构水平推向一个更高的发展水平。 

【文章来源】：科学咨询(教育科研). 2020,(10)

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【文章目录】：
一、对儿童的三种建构水平的理解
    (一)混乱失控的游戏
    (二)简单重复的游戏
    (三)有目的、复杂的能让幼儿聚精会神的游戏
二、教师的适时介入,推动儿童游戏向更高的水平发展
    (一)教师的第一次介入——建构主题的确定
    (二)教师的第二次介入——根据设计图合作、合理地进行搭建
    (三)教师的第三次介入——提升主楼的搭建难度
    (四)教师的第四次介入——建议丰富主楼周边环境
三、分享与交流,拓展建构经验


【参考文献】：
硕士论文
[1]中班幼儿在建构游戏中学习品质的现状研究[D]. 杨楠.辽宁师范大学 2021



本文编号：3582611