幼儿园跨班区域活动中教师的有效观察、分析与推进

发布时间：2022-01-23 18:22

　　教师在跨班区域活动过程中的有效观察、分析与推进将促使教师更敏锐地捕捉幼儿有学习价值的瞬间,提升自身的专业能力,更好地支持和促进幼儿进一步学习与发展。为了促进教师在跨班区域活动中更好地观察、分析、推进,幼儿园要建立有效的教研机制,统一跨班区域课题研讨的步伐与目标,教师要把握观察要点,针对实例进行分析,获取推进策略的有益经验。 

【文章来源】：教育观察. 2020,9(20)

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
一、建立有效的教研机制,统一跨班区域课题研讨的步伐与目标
    (一)形成“六个一”跨班区域教研机制,构建课题研究园本模式
    (二)关注跨班区域内容、布局与材料,保障跨班区域有序铺展、合理推进
        1.中大班实行区域预约制,三个年段跨班区域错时开展
        2.着眼整体规划、拓展利用,做基于幼儿活动的空间设置
        3.关注材料投放与支持,指向幼儿的发展经验与需要
    (三)进阶支架式园本教研,提升教师跨班区域中的观察、分析、推进能力
二、把握关键的观察要点,针对实例进行分析,获取推进策略的有益经验
    (一)观察与分析点:跨班区域中幼儿行为的有效观察与合理记录
        1.树立儿童意识,对儿童行为观察形成新认知
        2.提升观察技能,累积观察方法与记录经验
            (1)技能1:整体观察
            (2)技能2:定项观察、定人观察
            (3)技能3:旁观式观察
            (4)技能4:参与式观察
        3.立足幼儿年龄特点、发展需要,寻找有价值的观察点
    (二)观察与分析点:跨班区域中教师的有效指导策略
        策略1:有目的引领,挖掘跨班区域预约交流环节的价值
        策略2:关注经验衔接,善用图示资源,为幼儿的自主学习提供支架
        策略3:旁观与判断,在观察的基础上适时介入与支持
        策略4:多元融合,进行科学评价
        策略5:构建环境、经验、教师支持的良性循环,激发幼儿探索性游戏行为


【参考文献】：
期刊论文
[1]于细微处见真知——幼儿园微记录研究探索[J]. 李洁,赵爽.  学前教育. 2019(05)
[2]“三层五进”式园本研修助推教师专业成长[J]. 王静.  早期教育(教育教学). 2019(05)
[3]园本教研助推新教师专业成长[J]. 王翠萍.  早期教育(教育教学). 2019(05)



本文编号：3604923