婴幼儿托育机构教师指导家长的现状分析

发布时间：2022-08-07 20:11

　　本研究采用观察法和访谈法对7所婴幼儿托育机构的39名托育教师指导家长的现状进行调查,结果表明:托育教师有较高的指导家长意识,但指导过程缺乏反思;面对面个别指导是最主要且最有效的指导家长方式,集体指导更便捷,但指导效果较差,存在"形式化"现象,过程缺乏连续性;指导内容以培养婴幼儿生活习惯与生活能力方面为主,婴幼儿游戏方面的指导还有待提高;托育教师指导家长现状主要受其专业能力水平、职前培养与职后培训情况、托育机构制定的教研活动和评价体系所影响。 

【文章页数】：7 页

【文章目录】：
一、问题提出
二、研究方法
    （一）参与式观察法
    （二）访谈法
三、研究结果与分析
    （一）婴幼儿托育机构教师指导家长能力的现状分析
        1. 托育教师指导家长的理念
        2. 托育教师指导家长的方式
        3. 托育教师指导家长的内容
            (1）生活指导
            (2）教育指导
            (3）游戏指导
    （二）婴幼儿托育机构教师指导家长现状的影响因素
        1. 托育教师的早期教育专业能力有待提升
        2. 托育教师的职前培养与职后培训难以满足托育工作需求
        3. 托育机构缺乏系统的教研活动与评价体系
四、结论与建议
    （一）增强指导家长过程中的反思能力
    （二）明确婴幼儿家长的育儿需求，巧用优质资源
    （三）加强对婴幼儿家长的游戏指导


【参考文献】：
期刊论文
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[3]学习共同体:园本教研的“异化”与“回归”[J]. 杨晓萍,黄豪.  教育导刊(下半月). 2016(05)
[4]幼儿园园本教研实践框架分析[J]. 程方生.  江西教育科研. 2007(04)
[5]大力提倡幼儿教师自己的教育科研——兼谈“园本研究”的内容特征与操作机制[J]. 赵志毅.  学前教育研究. 2005(Z1)

硕士论文
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[2]幼儿园托班教养现状的个案研究[D]. 杨尹.四川师范大学 2015
[3]婴幼儿入园适应的过程研究[D]. 邹卓伶.华东师范大学 2007
[4]基于教师发展的幼儿园教师评价研究[D]. 耿薇.华东师范大学 2005



本文编号：3670966