广西幼教名师培养制度研究

发布时间：2017-05-16 19:09

  本文关键词：广西幼教名师培养制度研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：教师的职业活动影响学生的发展,教师的责任是教人求真。不言而喻,幼儿教育是人生的启蒙教育,在终身教育中发挥着举足轻重的作用,幼儿教师是连接幼儿与社会之间的一座桥梁,可以说是幼儿认识世界的眼睛,因此研究如何促进幼儿教师的专业发展,培养具备高素质和榜样效应的名师对促进幼儿教育事业的发展应该说是刻不容缓。 幼教名师培养究竟应从哪些方面开展?幼教名师培养机制如何建立?为了更好地研究这个课题,本文在借鉴前人对名师培养和成长模式、机制等研究成果的基础上,通过对广西区内幼儿教师职业发展现状的调查,总结区内幼儿教师培养的现行模式,以理论研究为基础,结合本区实际情况对广西区内具有区域特色的幼教名师培养模式进行系统而深入地探讨。本文采用文献分析、问卷调查和比较法等研究方法,对广西区内幼儿教师职业发展现状进行调研,掌握第一手资料,结合实际发展情况,提出构建广西区内有民族区域特色的幼教名师培养机制。 本文内容分为六大章节,第一章是引言,主要介绍本研究的课题来源、研究的意义、操作方法以及相关的概念界定等。第二章从名师的内涵、特征、成长规律以及地域性的角度,综述了名师培养机制和成长模式的理论研究现状。第三章探讨了名师评审的标准,并且根据调查研究资料提出笔者界定的幼教名师应具备的职业素养。第四章总结广西区内现行开展的幼教名师培养机制和培训模式,以及笔者通过对相关文献综述后,认为应该补充的内容。第五章是对广西幼教名师培养机制与培训模式的反思和总结,促进这项工作开展理应遵循科学化发展的健康轨道。第六章探讨了广西幼教名师培养的新模式。
【关键词】：幼教名师 培养机制 研究
【学位授予单位】：重庆师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：G615
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 1 引言8-13
• 1.1 问题的提出8-9
• 1.2 相关概念界定9-11
• 1.2.1 幼儿教师9
• 1.2.2 名师9-10
• 1.2.3 幼教名师10
• 1.2.4 培养体系10
• 1.2.5 制度10-11
• 1.2.6 培养制度11
• 1.3 研究的目的和意义11-12
• 1.3.1 研究目的11
• 1.3.2 研究的意义11-12
• 1.4 研究方法12-13
• 1.4.1 文献分析法12
• 1.4.2 问卷调查法12
• 1.4.3 比较法12-13
• 2 文献综述13-17
• 2.1 从名师的内涵、特征和成长规律的角度去研究名师培养13-15
• 2.2 从地域性的角度去研究名师培养15-17
• 3 幼教名师的评审标准及其成长理论17-22
• 3.1 幼教名师的评审标准及其解读17-18
• 3.1.1 幼教名师的评审标准17-18
• 3.1.2 幼教名师评审标准解读18
• 3.2 幼教名师成长的必备条件18-20
• 3.3 幼教名师成长的影响因素20-22
• 4 广西幼教名师培养机制的基本模式22-26
• 4.1 区域协作培养模式22-23
• 4.2 高校联合培养模式23
• 4.3 信息网络技术支持模式23-24
• 4.4 教师中心培养模式24-25
• 4.5 社区培养模式25-26
• 5 广西幼教名师培养制度的反思与启示26-31
• 5.1 广西幼教名师培养模式的反思26-28
• 5.1.1 区域协作培养模式的优缺点26
• 5.1.2 高校联合培养模式的优缺点26-27
• 5.1.3 网络技术支持模式的优缺点27
• 5.1.4 教师中心培养模式的优缺点27-28
• 5.1.5 社区培养模式的优缺点28
• 5.2 广西幼教名师培养制度的启示28-31
• 5.2.1 幼教名师的培养应立足区域实际29
• 5.2.2 幼教名师的培养应遵循人才成长规律29-30
• 5.2.3 幼教名师的培养应尊重发展差异30-31
• 6 广西幼教名师培养的新模式31-34
• 6.1 螺旋式动态名师培养模式的指导思想——系统论思想31
• 6.2 螺旋式动态名师培养模式的结构31-33
• 6.3 “螺旋式动态名师培养模式”的运行机制33-34
• 7 结语34-35
• 参考文献35-37
• 附录37-39
• 致谢39-40

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本文编号：371674