儿童意义世界的生成及其对现代儿童教育的启示

发布时间：2023-01-08 15:16

　　儿童意义世界的生成建立在儿童富于感受性和敏感性的人性能力、周遭意义世界的彰显和意义连接建立的方式之上。儿童意义世界的生成是经由"是什么""意味着什么""如何对待"的追问,寻求真善美,并最终获得意义感,建立意义空间的过程。儿童意义世界的生成条件和过程提醒我们,现代儿童教育需要在意义生成的视野重新审视和保护儿童作为意义生成基础的敏感精神,重视儿童意义上升能力的培养,注重周遭意义环境的呈现与引导,并以符合儿童意义生成特征的意义连接方式引导儿童意义世界的构建。同时,现代儿童教育不仅要重视儿童"是什么"的追问,更要重视儿童如何理解"这意味着什么"的反思;不能只是重视儿童如何学习,重视儿童学习效率的高低、效益的大小,还要重视儿童在什么意义指引下进行学习。 

【文章页数】：7 页

【文章目录】：
一、儿童意义世界的生成条件
    1．富于感受性和敏感性的人性能力
    2．儿童周遭意义世界的显现
    3．儿童与周遭意义世界建立连接的方式
二、儿童意义世界生成的过程
    1．起于惊奇的敏感精神
    2．面向事物本身的认知与理解
    3．追问世界之善的价值判断
    4．美之形成与意义世界的提升
三、儿童意义世界生成对现代儿童教育的启示
    1．充分认识到现代儿童教育的不充分性，高度重视儿童意义世界的价值
    2．在教育中要重视儿童意义生成的内在基础的奠定和周遭意义环境的营造
    3．从“是什么”到“意味着什么”:现代儿童教育研究需要进一步深化


【参考文献】：
期刊论文
[1]儿童的敏感期及其教育[J]. 刘良华.  湖南师范大学教育科学学报. 2019(03)
[2]人文科学视野中的“儿童问题行为”及其实践意蕴[J]. 周兴国.  南京师大学报(社会科学版). 2019(01)
[3]儿童的意义世界及其特征与价值[J]. 刘向辉.  学前教育研究. 2017(12)



本文编号：3728702