基于社会临场感的儿童情商教育多媒体交互设计

发布时间：2024-04-21 02:27

　　童年期是情商教育的重要时期,高社会临场感的媒体和交互为儿童情商教育中必要的情境和互动提供了更有效的途径.通过对儿童情商教育中情境和互动实现方法进行分析,围绕多媒体融合和复合型交互进行研究.首先分析多媒体融合及复合型交互在提升社会临场感的有效性,从社会临场感的技术因素与社会因素探讨儿童情商教育多媒体交互的方法;然后提出儿童情商教育多媒体交互的设计维度以及具体的构建流程.以幼儿园为应用场景,以学龄前儿童的普遍情商问题和学习操作能力为中心,设计一套基于多媒体交互的学龄前儿童情商教育课程,为相关设计提供了参考.

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【部分图文】：

图1儿童情商教育复合型交互组成

教育活动中的交互是为了让学习者与学习环境中的各要素进行互动以促进学习,交互对象包括媒体和学习内容,也包括其他学习者.陈丽[18]提出教学交互层次塔模型,包括学习者对媒体界面操控的操作交互、师生群体交流的信息交互和学生头脑中新旧概念替换的概念交互.Laurillard[19]也认为....

图2儿童情商教育多媒体交互的维度与层级

多种媒体搭建了一个丰富的可交互环境,该环境中构建了第2.2节中提出的复合型交互,这是交互的维度.在此基础上,本文依据交互-行为-感知-情商目标的交互逻辑梳理出儿童情商教育多媒体交互中的具体维度及其层级关系,如图2所示.第1个维度即为复合型交互的维度,不同交互维度的内容指向具体行为....

图3儿童情商教育多媒体交互构建流程

儿童情商提升的媒体环境应当适用于支持多人互动的应用场景.本文结合儿童情商教育多媒体交互的4个维度,将交互流程的发生环境置于多人互动学习空间,提出儿童情商教育多媒体交互的构建流程,如图3所示.在此过程中,儿童首先与多媒体环境交互,观看影像以认知情绪发生场景;结合场景内容进行人物角色....

图43～4岁儿童情商问题表现

融合多媒体环境的幼儿园课堂能够为儿童情商教育提供最佳的学习情境和互动内容,本研究团队进入清华大学洁华幼儿园、京师双语幼儿园、中国科学院第三幼儿园、北京汇佳幼儿园等7所幼儿园进行前期调研,对56名儿童日常学习及生活状态进行了非参与式观察,访谈了23名儿童家长及幼儿园教师,总结出3～....

本文编号：3960278