论幼儿园的“爱祖国”教育——基于幼儿园教师“爱祖国”启蒙教育能力的调研

发布时间：2024-05-16 22:47

　　根据对传统文化与精神的当代迷误、中国学前教育的本土化危机以及“无问西东”的大学之道的思考,本研究从“爱祖国”启蒙教育的角度切入来探讨幼儿园教师的专业素养,从而探究传统文化与民族精神的传承、中国学前教育学科的本土化以及幼儿园教师的信念使命问题,以丰富幼儿园教师专业素养的理论、引发对“爱祖国”启蒙教育的关注。本研究认为,“爱祖国”是学前儿童爱国主义的初步萌发,包括对祖国自然、文化与国家的初步认识,对祖国萌发初步的认同感、归属感、依恋感与自豪感,并萌发初步的保护祖国利益、报效祖国的愿望。幼儿园教师“爱祖国”启蒙教育能力指的是幼儿园教师按照法律法规和学前教育行业规范,根据幼儿园条件与个人家国情怀,引导、支持和帮助学前儿童“爱祖国”启蒙与开化的能力。利用CiteSpace软件,本研究对当前国内外关于“爱祖国”及其教育的相关文献进行了知识计量学的分析,并对已有研究成果进行了归纳。中华民族具有历史悠久的家国情怀及家国情怀教育传统,大致可以分为古代、近代、建国初期、改革开放时期及21世纪以来五个阶段,表现出鲜明的时代特征。借鉴社会文化理论取向的儿童观、马克思主义教育学的教育观、借鉴“想象的共同体”的教...

【文章页数】：129 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
abstract
第一章 绪论
    第一节 研究缘起
        一、社会背景：民族文化与精神的当代迷误
        二、学科现状：中国学前教育的本土化危机
        三、个人反思：“无问西东”的大学之道
    第二节 文献综述
        一、概念界定
        二、基于CiteSpace的文献分析
        三、相关已有研究成果述评
    第三节 研究设计
        一、研究内容
        二、研究方法
    第四节 研究意义
        一、理论意义：丰富幼儿园教师专业素养的理论
        二、实践意义：引发对“爱祖国”启蒙教育的关注
第二章 回顾与反思：我国“爱祖国”教育的发展历程溯源
    第一节 古代：忠君爱国的封建思想
        一、诸子百家的家国情怀
        二、学校教育中的爱国思想渗透
        三、家庭教育中的“爱祖国”思想传承
    第二节 近代：教育救国的改革思潮
        一、地主阶级改革派的教育救国运动
        二、洋务派的教育救国运动
        三、资产阶级改良派的教育救国运动
        四、新文化运动后的教育救国运动
    第三节 建国初期：全民爱国的社会风气
        一、全民参与“爱祖国”教育的社会风气
        二、家国情怀教育的比较研究
        三、学校中的“爱祖国”教育
    第四节 改革开放时期：爱国思想的内外整顿
        一、国家对“爱祖国”教育的宏观统筹
        二、学校“爱祖国”教育的规范化发展
        三、“爱祖国”教育的科学化研究
    第五节 21世纪以来：“爱祖国”教育的砥砺前行
        一、全球化对“爱祖国”教育的冲击
        二、网络科技的发展对“爱祖国”教育的冲击
        三、学校“爱祖国”教育的转向
第三章 必要且可能：重视幼儿园“爱祖国”启蒙教育的理论支撑
    第一节 儿童与“爱祖国”：基于社会文化理论取向的儿童观
        一、儿童是一种文化的存在
        二、文化对儿童发展的作用
        三、儿童需要了解社会文化
    第二节 学前教育与“爱祖国”：基于马克思主义教育学的教育观
        一、教育是一种社会历史现象
        二、教育肩负社会发展的使命
    第三节 教师与“爱祖国”：基于“想象的共同体”的教师观
        一、“爱祖国”是“文化的人造物”,教师应为文化的教育
        二、“爱祖国”是“共同体的追寻”,教师应做精神的教育
第四章 现实与问题：我国幼儿园教师“爱祖国”启蒙教育能力的实证分析
    第一节 归属感：教师个人的家国情怀
        一、三种维度：盲目性、建设性与象征性
        二、四种层次：知、情、意、行
    第二节 信念感：爱祖国启蒙教育能力
        一、幼儿园教师“爱祖国”启蒙教育理念
        二、幼儿园教师“爱祖国”启蒙教育实践
    第三节 幼儿园教师“爱祖国”启蒙教育能力的总体现状
        一、“爱祖国”教育理念先进但实践不足
        二、“爱祖国”启蒙教育的能力参差不齐
    第四节 幼儿园教师“爱祖国”启蒙教育能力的影响因素
        一、个体成长与教育经历的影响
        二、园所条件与发展水平的影响
第五章 关注并落地：培育幼儿园教师“爱祖国”启蒙教育能力的实践建议
    第一节 教师“爱祖国”启蒙教育能力的个体修炼与涵养
        一、从作品中感悟“爱祖国”启蒙教育的魅力
        二、从榜样中寻找“爱祖国”启蒙教育的动机
        三、从仪式中内化“爱祖国”启蒙教育的信念
    第二节 教师“爱祖国”启蒙教育能力的职业教育与培训
        一、将涵养“爱祖国”启蒙教育能力纳入幼儿园教师职前培养课程
        二、在职培训和管理中持续关注教师的“爱祖国”启蒙教育能力
    第三节 教师“爱祖国”启蒙教育能力的社会熏陶与化成
        一、利用政策导向引领教师的“爱祖国”启蒙教育能力
        二、利用社会资源增益教师的“爱祖国”启蒙教育能力
第六章 结语
    第一节 研究结论
    第二节 研究独创性
    第三节 研究局限性
参考文献
在学期间所取得的科研成果
附录 《幼儿园教师“爱祖国”启蒙教育能力调查问卷》
致谢



本文编号：3975019