幼儿园木工区域活动中教师介入策略的个案研究

发布时间：2024-12-11 22:46

　　幼儿园木工区域活动是幼儿进行自主探究,木工创造的重要途径,它在培养幼儿的创造精神和整合能力方面具有重要的意义和价值。教师介入是师幼互动的一种表现形式,良好的介入策略不仅能够促进教师的专业发展,而且有助于提高幼儿活动的质量和水平。幼儿园木工区域活动中教师介入策略的研究,对于优化幼儿园木工区域活动发展,提升幼儿的木工兴趣和能力,以及促进幼儿教师专业发展都有着深远的价值和影响。基于此,本研究以重庆市区X幼儿园和Y幼儿园作为个案,以幼儿园木工区域活动为切入点,以建构主义理论、陶行知生活教育理论和STEM教育理念作为理论基础,立足于幼儿园木工区域活动现场,综合运用文献法、观察法和访谈法,对收集到的258个教师介入策略行为事件展开分析。一方面考察幼儿园木工区域活动中教师不同介入策略的分布情况以及和各相关要素之间的关系。另一方面对教师介入策略的类型、特点、存在的问题进行分析,在此基础上探析了影响教师介入策略的主要因素,最后提出改进幼儿园木工区域活动中教师介入策略的可行建议。通过对已有资料的分析,幼儿园木工区域活动中教师介入策略的主要特点有:1.幼儿教师的介入策略以教师观察为起点,引导木工活动;2.幼儿...

【文章页数】：94 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

图0-5-1研究思路图

图0-5-1研究思路图2.研究对象在质的研究中，样本的选择不仅包括被研究者，即人，还包括时间、地事件和研究者收集的原始资料。而且质的研究与量的研究不同，质的研究目就某一个研究问题进行比较深入的探讨，它不可能也不需要进行随机抽样。①究采用“目的性抽样”的原则，使得抽取样本能够....

图2-2-1商量入区人数①

你再用坏以后都没有锯子用了，你先别再用锯子了，看看其他人是怎C1：老师我就这样来回拉它它就断了。T4：你再弄坏锯子其他小朋友就没得用了。（木工区域活动观察记录，G-T4-20案例2-2-2中幼儿弄坏了木工工具锯子，之后主动向教师坦白情况，但是面对幼儿连续两次将工具弄坏，教师表....

图2-2-2幼儿弄坏锯子②

你再用坏以后都没有锯子用了，你先别再用锯子了，看看其他人是怎C1：老师我就这样来回拉它它就断了。T4：你再弄坏锯子其他小朋友就没得用了。（木工区域活动观察记录，G-T4-20案例2-2-2中幼儿弄坏了木工工具锯子，之后主动向教师坦白情况，但是面对幼儿连续两次将工具弄坏，教师表....

图2-2-5切割机③

讲解法让幼儿对切割机有了初步感知和整体认识，激发幼儿操作切割机的兴趣，同时提高教师的教学效率，但也要注意讲解内容契合幼儿的发展水平，讲解方式生动有趣等问题。图2-2-3幼儿“电脑”涂色①图2-2-4教师介绍切割机②

本文编号：4016402