幼儿园集体教学活动中的教师文化研究

发布时间：2017-09-13 09:18

  本文关键词：幼儿园集体教学活动中的教师文化研究

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【摘要】：教师文化是一种群体文化，是教师在共同的环境下，在教育教学工作中所共享的区别于其他职业群体的价值观念、行为方式等，以及教师之间的具有典型意义的相互关系的类型。教师文化为教师的工作提供了意义支持和身份认同，为教师的专业发展提供了生态环境，教师对专业发展持有什么样的价值观、认同感等因素影响甚至决定着教师对专业发展的需要、意识、情感和能动作用，以价值观为核心的教师文化对教师专业发展有着潜移默化的影响。教师是课程改革实施的主体，良好的教师文化能够促进教师成为课程改革的积极主动的实施者、研究者和创造者。此外，良好的教师文化对于提高学校管理能力，加强教师队伍建设也起着不容忽视的作用。 作为幼儿园教育的实施主体，幼儿园教师和其他阶段的教师一样，，幼儿园教师文化同样具有重要的作用。但是目前，幼儿园教师文化的研究寥寥可数，幼儿园教师文化的真实状况如何？具有哪些特征？又是哪些因素影响着教师文化？这将是本论文主要研究的问题。 本研究采取个案研究法，深入幼儿园真实感受其中的教师文化。通过访谈、观察、实物分析等方法，努力去感受他们的内心世界，了解他们的现状，真实呈现幼儿园集体教学活动中的教师文化的现状，进而分析其特征和影响因素，并在此基础上提出建议。本论文主要包括五大部分： 第一部分，问题提出。主要分析介绍了本论文的研究背景、研究问题、研究意义、研究方法及过程。 第二部分，文献综述。主要归纳梳理了本论文相关概念的界定、教师文化的基本理论研究以及对以往研究的分析。 第三部分，幼儿园集体教学活动中教师文化的实然状况。这是论文的主体部分，主要通过个案呈现幼儿园集体教学活动中的教师文化的现状。 第四部分，幼儿园集体教学活动中的教师文化的特征及影响因素。在实然状况的呈现之后，总结幼儿园集体教学活动中教师文化的特征，进而分析其影响因素。 第五部分，建议。在前文的基础上，综合多方面因素提出优化幼儿园教师文化的建议。
【关键词】：幼儿园 集体教学活动 教师文化
【学位授予单位】：东北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：G612
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 一、 问题提出9-16
• （一） 研究缘起9
• （二） 研究问题9-11
• （三） 研究意义11-12
• （四） 研究方法及过程12-16
• 二、 研究综述16-26
• （一） 相关概念界定16-19
• 1. 文化16-17
• 2. 教师文化17-18
• 3. 幼儿园教师文化18-19
• （二） 教师文化的基本理论研究19-24
• 1. 教师文化的价值19
• 2. 教师文化的特征19-20
• 3. 教师文化的类型20-22
• 4. 教师文化中存在的问题及其影响因素22-23
• 5. 教师文化的变革23-24
• （三） 对以往教师文化研究的简要评析24-26
• 三、 幼儿园集体教学活动中教师文化的实然状况26-55
• （一） 教师眼中的教学26-30
• 1. 教学要“照顾大多数”26-27
• 2. “我们得按园里的大表进行”27-28
• 3. “中看不中用”的课改28-29
• 4. “十几年如一日”的教学29-30
• （二） 教学准备的“形式化合作”与“独立追求”30-35
• 1. 集体备课中的参与30-31
• 2. 集体备课中的缺席31-32
• 3. 个人备课的“孤军奋战”32-34
• 4. 个人备课要依据教学计划34
• 5. 个人备课已“形成一些固定的模式”34-35
• （三） 教学中的“领导者”35-47
• 1. 知识技能的传授者35-38
• 2. 常规的管理者38-42
• 3. 师幼对话的主导者42-45
• 4. 幼儿行为的评判者45-47
• （四） 教学中教师之间交往的局限47-51
• 1. 同班教师之间的交往47-49
• 2. 同组教师之间的交往49
• 3. 不同组教师之间的交往49-51
• （五） “例行公事”的反思51-55
• 1. “自己闷头回想”51-52
• 2. “套路化”的反思52
• 3. “公开的我”和“私下的我”52-55
• 四、 幼儿园集体教学活动中教师文化的特征及影响因素55-61
• （一） 幼儿园集体教学活动中教师文化的特征55-58
• 1. 教师文化具有个人主义倾向55-56
• 2. 教师文化具有经验主义倾向56-57
• 3. 教师文化弥漫着权威色彩57-58
• （二） 幼儿园教师文化的影响因素58-61
• 1. 成人本位的传统教育观念的渗透58-59
• 2. 幼儿园管理的不足59
• 3. 幼儿园教师评价机制的狭隘59-60
• 4. 教师自我专业发展意识的淡薄60-61
• 五、 建议61-65
• （一） 转变教师教育观念，塑造理性的教师权威文化61-62
• （二） 幼儿园完善制度管理，促进教师间的交流与合作62-63
• （三） 增强自我专业发展意识，形成积极合作、突破创新的教师文化63-65
• 结语65-66
• 参考文献66-70
• 附录70-71
• 后记71-72

【参考文献】

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本文编号：842809