专业学位研究生教育对导师队伍建设的挑战与对策研究,交警队伍建设对策,队伍
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首页 > 期刊首页 > 高等农业教育 > 2010年12期>农业推广专业学位研究生教育对导师制度的挑战与对策 农业推广专业学位研究生教育对导师制度的挑战与对策 摘要: 根据我国10年来农业推广硕士研究生教育实践,分析农业推广专业学位研究生教育对导师队伍的新挑战以及导师队伍建设存在主要问题,提出加强农业推广专业学位研究生导师队伍建设的对策,包...
学位论文独创性声明 学位论文独创性声明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的 研究成果。据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含 其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得直昌态堂或其他教育 机构的学位或证书而使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何 贡献均已在论文中作了明确的说明并表示谢意。 学位论文作者签名（手写）：刁ｊ萋 签字日期：勿／，年／２月纠日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解直昌太堂有关保留、使用学位论文的规定，有权 保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借 阅。本人授权南昌大学可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行 检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编本学位论文。同时授 权中国科学技术信息研究所和中国学术期刊（光盘版）电子杂志社将本学位论 文收录到《中国学位论文全文数据库》和《中国优秀博硕士学位论文全文数据 库》中全文发表，并通过网络向社会公众提供信息服务。 （保密的学位论文在解密后适用本授权书） 学位论文作者签名（手写）：
力每－ 导师签名（手 Ｊ．， ，■■ｒ 』 ：。 。．．●鼋Ｉ Ｊ１ 摘要 摘 要 当今世界，国家之间综合国力的竞争在一定程度上是人才的竞争。随着经 济和科技的全球化趋势不断发展以及世界经济时代的到来，社会需要越来越多 高素质、高层次的应用型人才。专业学位研究生教育担负起时代赋予的使命， 导师在应用型人才培养过程中具有举足轻重的作用。一支高水平、高素质的专 业学位研究生教育导师队伍是提升专业学位研究生培养质量的根本保障。因此， 构建一支数量充足、结构合理、素质优秀的专业学位研究生导师队伍成为专业 学位研究生教育十分重要而紧迫的任务。 专业学位研究生教育进入了新的时代，势必给导师队伍带来挑战，即时代 的挑战、教育教学观念的挑战、教学手段和方法的挑战、职业素养的挑战以及 教育对象的挑战。导师队伍如何应对这些新的挑战，成为急需解决的问题。本 研究首先全面地介绍了专业学位研究生教育的背景。回顾了专业学位研究生教 育的历程，总结了专业学位研究生教育取得的成就和存在的不足，以及展望了 专业学位研究生教育的未来发展趋势。同时，‘也介绍了专业学位研究生教育对 导师队伍的要求。其次，通过对某综合性大学的两个专业的全日制专业学位研 究生进行抽样调查，从侧面调查导师队伍的现状及存在的问题，并对造成问题 的原因进行分析。最后，面对专业学位研究生教育给导师队伍带来的挑战，提 出相应的对策。一方面，国外发达国家研究生教育导师队伍建设有许多成功的 经验值得借鉴，从中得出对于建设我国专业学位研究生教育导师队伍的几点启 示。另一方面，根据我国专业学位研究生教育导师队伍的现状，提出导师队伍 迎接挑战、解决问题的对策。包括：国家应制定相关政策，给予导师队伍建设 以保障；
建立灵活的“双导师’’选聘制度，改善导师队伍的结构；
建立全面的 “双导师＂培训进修制度，提高导师队伍的能力：建立完善的“双导师”管理 制度，加强导师队伍的管理；
导师队伍自身必须转变和更新教育教学观念。 关键词：专业学位研究生教育；
导师队伍建设；
挑战；
对策 ＩＩ Ａｂｓｔｒａｃｔ ＡＢＳＴＲＡＣＴ Ｎｏｗａｄａｙｓ，ｔｈｅｃｏｍｐｅｔｉｔｉｏｎ ｏｆｔｈｅｏｖｅｒａｌｌｎａｔｉｏｎａｌ ｓｔｒｅｎｇｔｈ ｂｅｔｗｅｅｎｔｈｅｃｏｕｎｔｒｉｅｓ ｉｓ ａ ｃｏｍｐｅｔｉｔｉｏｎ ｏｆｔａｌｅｎｔｓ．Ｗｉｔｈｔｈｅ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｏｆｓｃｉｅｎｃｅａｎｄ ｔｅｃｌｌｎ０１０９ｙ，ｍｏｒｅ ａｎｄｍｏｒｅ ｈｉｇｈ－ｑｕａｌｉｔｙａｐｐｌｉｅｄｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ ｔａｌｅｎｔｓａｒｅ ｕｒｇｅｎｔｌｙ ｎｅｅｄｅｄ．Ｔｈｅ ｇｒａｄｕａｔｅ ｅｄｕｃａｔｉｏｎｆｏｒ ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌｄｅｇｒｅｅ ｔａｋｅｓｏｎｔｈｅｍｉｓｓｉｏｎｔｈａｔｔｈｅ ｐｅｒｉｏｄ ｅｎｔｒｕｓｔｓ． Ｓｕｐｅｒｖｉｓｏｒｓｐｌａｙ ａｎ ｉｍｐｏｒｔａｎｔ ｒｏｌｅｉｎ ｃｕｌｔｉｖａｔｉｎｇａｐｐｌｉｅｄｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ ｔａｌｅｎｔｓ．Ｔｈｅ ｈｉｇｈ－－ｑ砌ｉｔｙ ａｎｄ ｈｉｇｈ? ? ｌｅｖｅｌｓｕｐｅｒｖｉｓｏｒ ｔｅａｍ ｇｕａｒａｎｔｅｅｓ ｔｈｅ ｑｕａｌｉｔｙ ｏｆ ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ ｄｅｇｒｅｅｇｒａｄｕａｔｅｓｔｕｄｅｎｔｓ．Ｔｈｅｒｅｆｏｒｅ，ｔｏｂｕｉｌｄａ ｓｕｆｔｉｃｉｅｎｔ－ｑｕａｎｔｉｔｙｈｉｇｈ－ｑｕａｌｉｔｙ ａｎｄ ｒｅａｓｏｎａｂｌｅ—ｑｕａｌｉｔｙ ｓｕｐｅｒｖｉｓｏｒ ｔｅａｍｉｓ ｖｅｒｙｉｍｐｏｒｔａｎｔ ａｎｄ ｕｒｇｅｎｔ ｍｉｓｓｉｏｎｉｎ ｔｈｅ ｇｒａｄｕａｔｅ ｅｄｕｃａｔｉｏｎｆｏｒ ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌｄｅｇｒｅｅ． Ｗｈｅｎｔｈｅ ｇｒａｄｕａｔｅ ｅｄｕｃａｔｉｏｎｆｏｒ ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌｄｅｇｒｅｅ ｃｏｍｅｓｉｎｔｏａｎｅｗ ｐｅｒｉｏｄ， ｓｕｐｅｒｖｉｓｏｒ ｔｅａｍｈａｄｔｏ ｆａｃｅｔｈｅｎｅｗ ｃｈａｌｌｅｎｇｅｓ，ｔｈａｔｉｓ，ｃｈａｌｌｅｎｇｅｓ ｆｒｏｍ ｐｅｒｉｏｄ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｓｅｎｓｅ，ｔｅａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄ，ｓｕｐｅｒｖｉｓｏｒ’Ｓｏｃｃｕｐａｔｉｏｎａｌａｃｃｏｍｐｌｉｓｈｍｅｎｔ ａｎｄ ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ ｏｂｊｅｃｔ．Ｓｕｐｅｒｖｉｓｏｒ ｔｅａｍｈｏｗｔｏｍｅｅｔｔｈｅｓｅ ｃｈａｌｌｅｎｇｅｓ ｂｅｃｏｍｅｓａ ｐｒｏｂｌｅｍ ｔｈａｔｉｓ ｎｅｅｄｅｄｔｏｓｏｌｖｅ ｕｒｇｅｎｔｌｙ．Ｔｈｉｓｐａｐｅｒｆｉｒｓｔｌｙ ｉｎｔｒｏｄｕｃｅｔｈｅ ｂａｃｋｇｒｏｕｎｄ ｏｆｔｈｅ ｇｒａｄｕａｔｅ ｅｄｕｃａｔｉｏｎｆｏｒ ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌｄｅｇｒｅｅ，ｉｎｃｌｕｄｉｎｇｌｏｏｋｉｎｇ ｂａｃｋｏｎｔｈｅ ｈｉｓｔｏｒｙ ａｎｄ ａｃｈｉｅｖｅｍｅｎｔｓｏｆ ｇｒａｄｕａｔｅ ｅｄｕｃａｔｉｏｎｆｏｒ ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌｄｅｇｒｅｅ，ａｎａｌｙｚｉｎｇ ｉｔｓ ｓｈｏｒｔａｇｅｓ ａｓｗｅｌｌａｓ ｌｏｏｋｉｎｇ ｆｏｒｗａｒｄｔｏｉｔｓｆｕｔｕｒｅ．Ｍｅａｎｗｈｉｌｅ，ｄｅｍａｎｄｓｏｆ ｓｕｐｅｒｖｉｓｏｒ ｔｅａｍａｒｅ ｅｘｐｌａｉｎｅｄ ｏｎｔｈｅ ｂａｓｉｓｏｆｔｈｅ ｂａｃｋｇｒｏｕｎｄ．Ｓｅｃｏｎｄｌｙｂｙｉｎｖｅｓｔｉｇａｔｉｎｇ ｆｕｌｌ－ｔｉｍｅ ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌｄｅｇｒｅｅｇｒａｄｕａｔｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓｏｆｔｗｏｄｉｆｆｅｒｅｎｔ ｍａｊｏｒｓ ｉｎａｃｅｒｔａｉｎ ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ｔｈｅｃｕｒｒｅｎｔｓｉｔｕａｔｉｏｎｏｆ ｓｕｐｅｒｖｉｓｏｒ ｔｅａｍａｎｄｒｅａｓｏｎｓｗｈｉｃｈｃａｕｓｅｓｔｈｅｌ【ｉｎｄｏｆｃｕｒｒｅｎｔ ｓｉｔｕａｔｉｏｎｈａｖｅｂｅｅｎ ｉｎｖｅｓｔｉｇａｔｅｄ ａｎｄ ａｎａｌｙｚｅｄ．Ｆｉｎａｌｌｙｓｏｍｅ ｍｅａｓｕｒｅｓＣａｎｂｅ ｐｕｔ ｆｏｒｗａｒｄｔｏ ｆａｃｅｔｈｅ ｃｈａｌｌｅｎｇｅｓ ａｎｄｓｏｌｖｅｔｈｅ ｐｒｏｂｌｅｍｓ ｏｆ ｓｕｐｅｒｖｉｓｏｒ ｔｅａｍｉｎ ｔｈｅ ｇｒａｄｕａｔｅ ｅｄｕｃａｔｉｏｎｆｏｒ ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌｄｅｇｒｅｅ．Ｏｎ ｔｈｅｏｎｅｈａｎｄ，ｔｈｅｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎｏｆ ｓｕｐｅｒｖｉｓｏｒ ｔｅａｍｉｎ ｔｈｅ ｄｅｖｅｌｏｐｅｄｃｏｕｎｔｒｉｅｓ，ｓｕｃｈａｓ，ＡｍｅｒｉｃａＦｒａｎｃｅ，Ｂｒｉｔｉｓｈ ａｎｄ Ｊａｐａｎｅｔｃ．ｈａｓ ａｌｏｔｏｆｓｕｃｃｅｓｓｆｕｌ ｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅｓ ｗｈｉｃｈＣａｎｂｅｍａｄｅｕｓｅｏｆ．Ｏｎｔｈｅｏｔｈｅｒ ｈａｎｄ，ａｃｃｏｒｄｉｎｇ ｔｏｔｈｅｃｕｒｒｅｎｔ ｓｕｐｅｒｖｉｓｏｒ ｔｅａｍｏｆ ｇｒａｄｕａｔｅ ｅｄｕｃａｔｉｏｎｆｏｒ ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ ｄｅｇｒｅｅ ｉｎＯｕｒ ｃｏｕｎｌｌ＇ｙｓｏｍｅ ｅｆｆｅｃｔｉｖｅｍｅａｓｕｒｅｓｃａｌｌｂｅｔａｋｅｎｔｏｍｅｅｔｔｈｅ ｃｈａｌｌｅｎｇｅｓ ｍ ‘＇Ｄｏｕｂｌｅ—ｓｕｐｅｒｖｉｓｏｒ＇’ｍａｎａｇｅｒｉａｌｓｙｓｔｅｍ ｓｈｏｕｌｄｂｅｂｕｉｌｄｔｏｅｎｈａｎｃｅｔｈｅ ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ ｏｆ ｓｕｐｅｒｖｉｓｏｒｔｅａｍ；
ｓｕｐｅｒｖｉｓｏｒｓ ｓｈｏｕｌｄ ｃｈａｎｇｅ ａｎｄｒｅｎｅｗｔｈｅｉｒｓｅｎｓｅｏｆｅｄｕｃａｔｉｏｎａｎｄ ｔｅａｃｈｉｎｇ． Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ｇｒａｄｕａｔｅ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｆｏｒ ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ ｄｅｇｒｅｅ；
ｓｕｐｅｒｖｉｓｏｒ ｔｅａｍ’ｓ ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ；
ｃｈａｌｌｅｎｇｅｓ；
ｍｅａｓｕｒｅｓ ＩＶ 目录 目 录 第１章引言…………………………．．：…………………．．１ １．１研究背景……………………………………………．１ １．２研究目的及意义………………………………………．３ １－２．１研究目的………………………………………．３ １．２．２研究意义………………………………………．３ １．３研究方法……………………………………………．４ １．４研究思路……………………………………………．５ １．５研究现状……………………………………………．６ １．５．１国内专业学位研究生教育导师队伍建设研究……………．６ １．５．２国外研究生导师队伍建设研究………………………．８ １．５．３专业学位研究生教育研究…………………………．．９ １．６研究概念界定………………………………………．．１０ 第２章沿革与发展：专业学位研究生教育发展新趋势………………．１２ ２．１专业学位研究生教育的发展历程…………………………．１２ ２．１．１专业学位研究生教育的发展过程……………………．１２ ２．１．２专业学位研究生教育的特点………………………．．１５ ２．１．３专业学位研究生教育的总体要求……………………．１６ ２．２专业学位研究生教育的成就与局限………………………．．１７ ２．２．１专业学位研究生教育的成就………………………．．１７ ２．２．２专业学位研究生教育的局限………………………．．１８ ２．３专业学位研究生教育的发展新趋势………………………．．２０ ２．３．１教育理念大发展：学术型转向应用型与学术型并重………２０ ２．３．２招生规模大调整：在职人员转向增招应届本科生………．．２１ ２．３．３培养模式大转变：学术研究为主转向科学实践为重………２２ 第３章现状与问题：专业学位研究生教育导师队伍的现状分析………．．２３ Ｖ 目录 ３．１专业学位研究生教育对导师队伍的具体要求…………………２３ ３．１．１素质要求：完备的知识结构和过硬的能力结构…………．２５ ３．１．２结构要求：校内专任教师和校外专业人员各占比例………２５ ３．２专业学位研究生教育导师队伍的现状一以某综合性大学为例……．２５ ３．２．１导师队伍的教学现状……………………………．．２６ ３．２．２导师队伍的导师指导现状…………………………．２８ ３．３专业学位研究生教育导师队伍存在问题的原因分析……………３０ ３．３．１选聘制度缺乏灵活性导致导师数量不足………………．３０ ３．３．２考核评价制度缺乏针对性导致导师队伍指导力度不够……．３０ ３．３．３管理制度尚不完善导致对校外导师监督力度不够………．．３１ ３．３．４“双导师制”名不符实……………………………３１ 第４章挑战与对策：专业学位研究生教育对导师队伍的挑战与对策……．３２ ４．１专业学位研究生教育对导师队伍建设的挑战…………………３２ ４．１．１时代的挑战……………………………………．３２ ４．１．２教育教学观念的挑战……………………………．．３３ ４．１．３教学手段和方法的挑战……………………………３３ ４．１．４导师职业素养的挑战……………………………．．３４ ４．１．５教育对象的挑战…………………………………３４ ４．２国外发达国家导师队伍的建设……………………………３５ ４．２．１注重导师队伍的选聘，多渠道吸纳各种高素质人才………３５ ４．２．２重视导师队伍的考评，提高导师队伍的自身素质………．．３６ ４．２．３完善导师队伍的相关制度，保证导师队伍的稳定与质量…．．３７ ４．３国外发达国家导师队伍建设的启示………………………．．３８ ４．３．１导师队伍的建设重视社会与高校共同努力……………．．３８ ４．３．２导师队伍的建设重视开放性与稳定性相结合……………３９ ４．３．３导师队伍的建设重视相关制度的完善…………………４０ ４．４我国专业学位研究生教育导师队伍建设的对策………………．４０ ４．４．１国家应制定相关政策保障导师队伍建设………………．４０ ４．４．２建立灵活的“双导师＂选聘制度改善导师队伍的结构……．４１ ＶＩ 目录 ４．４．３建立全面的“双导师＂培训进修制度提高导师队伍的能力…４３ ４．４．４建立完善的“双导师＂管理制度加强导师队伍的管理……．４４ ４．４．５导师队伍自身必须转变和更新教育教学观念……………４７ 第５章结论………………………………………………．４９ 致谢……………………………………………………．５１ 参考文献…………………………………………………．５２ 附录关于专业学位研究生导师队伍的调查问卷……………………．５５ 攻读学位期间的研究成果………………………．．！…………．．５７ ＶＩＩ 第１章引言 １．１研究背景 第１章引言 １．我国正处于建设创新型国家，参与全球化竞争的时代，社会发展急需应 用型专门人才 随着经济和科技的全球化趋势不断发展，国际竞争日益激烈，知识经济将 逐步占据经济发展的主导地位，具有创新能力与创新技术的人才在生产力发展 中的重要性将超过以往任何时代。我国正处于建设创新型国家，赢得知识经济 时代全球化竞争的关键时期，经济发展对劳动者的素质及人才类型的要求不断 提高。整个社会不仅需要数量多、质量高的学术型人才，也越来越需要更多高 素质的应用型专门人才。研究生教育就肩负着为国家现代化建设培养高素质、 高层次创造性人才的重任，研究生教育不仅要为国家培养现代化科技人才，而 且还要培养大量高级管理人才和其它行业的高级专门人才。未来１０年是我国人 才事业发展的重要战略机遇期。到２０２０年，我国产业和就业结构将发生巨大变 化，经济社会对高层次专业技术人才的需求在不断增加。在装备制造业、信息 生物技术、新材料等经济重点领域培养开发急需紧缺专门人才５００多万人；
在 教育、政法、医药卫生等社会发展重点领域培养开发急需紧缺人才８００多万人。 ④因此，需要加快发展专业学位研究生教育的步伐，努力培养高层次应用型专门 人才为实现建设创新型国家，参与全球化竞争，满足社会发展的目标提供支持。 ２．我国重视对学位制度与研究生教育的改革，颁布相关政策引导专业学位 研究生教育健康发展 研究生教育是国家学位教育体系中最高层次的教育，我国经济社会快速发 展，社会对高层次人才的需求也越来越多样化。除了对学术学位研究生教育的 需求之外，对专业学位研究生教育也呈现出不断增强的趋势。因此，国家重视 不断对学位制度与研究生教育进行改革，调整研究生教育结构，拓展研究生教 育类型，颁布相关的政策引导专业学位研究生教育健康发展。 《中国学位与研究生教育发展战略报告（２００２－２０１０）》确定了２００２至２０１０ 国国家中长期人才发展规划纲要（２０１０—２０２０）［ＥＢ／ＯＬ］．ｈｔｔｐ：／／ｐｏｌｉｔｉｃｓ．ｐｅｏｐｌｅ．ｃｏｍ．ｃｆＩ／ＧＢ／１０２６／１１７９５９８９．ｈｔｍｌ． １ 第１章引言 年我国学位与研究生教育发展的总体目标是：基本满足国家科技、社会及经济 可持续发展对高素质、高层次创造性人才的需求，不断满足社会公众对成才和 获取高学位的愿望。到２０１０年，建设可授予硕士学位的高等学校达６００所左右， 可授予博士学位的高等学校达３００所左右，在学的全日制和非全日制研究生规 模达到硕士研究生１２０万，博士研究生１５万；
促进国家科技进步、经济和国防 建设，瞄准国家创新体系的目标，在培养一批具有创新能力、创业精神和实践 能力的高水平人才的同时，取得一批具有国际影响或对国家有重大意义的标志 性成果；
建立一个充满活力的有利于提高研究生全面素质和培养质量的学位与 研究生教育体系及相应的运行机制；
力争经过１０年的努力，使我国学位与研究 生教育整体水平得到显著提高，为我国的综合国力和国际竞争力提升到世界前 列做出应有的贡献。国务院学位委员会第二十七次会议通过的《硕士、博士专 业学位研究生教育发展总体方案》确定了专业学位研究生教育发展的近期目标 和中期目标：到２０１５年实现硕士研究生教育从以培养学术型人才为主向以培养 应用型人才为主的战略转变。硕士层次的专业学位类别增加一倍左右，稳步发 展博士层次专业学位。到２０２０年，实现我国研究生教育从培养学术型人才为主 转变为学术型人才和应用型人才培养并重，专业学位教育体系基本完善，研究 生教育结构和布局进一步优化，培养质量明显提高，研究生教育能够更好地满 足经济社会发展需要和满足人民群众接受研究生教育的需求。国务院学位委员 会办公室主任张尧学在２０１０年全国专业学位研究生教育指导委员会联席会议上 讲话指出：“积极发展专业学位研究生教育，既是学位与研究生教育自身发展、 自我完善的需要，也是进一步增强学生就业竞争力，提高学位与研究生教育服 务经济社会能力的需要。＂ ３．专业学位研究生教育自身进入新的发展阶段 ２００９年和２０１０年，是我国专业学位研究生教育发展历程中十分重要的年份。 我国专业学位研究生教育发展步伐加快，人才培养结构调整力度加大，研究生 专业学位类别丰富，更加积极主动地适应国家经济社会发展对高层次应用型专 门人才的迫切需求。我国专业学位研究生教育进入到了制度创新、总体推进、 加快发展、全面提高的新的发展阶段。∞同时，专业学位研究生教育也正处于建 设创新型国家，社会急需高层次应用型专门人才的时代背景下，这必然给专业 学位研究生教育在培养模式的改善、教育思想的转变、培养目标的确定、课程 ①黄宝印．我国专业学位研究生教育发展的新时代［Ｊ］．学位与研究教育，２０１０（１０）：１～７． ２ 第ｌ章引言 设置以及师资队伍建设等方面带来新的挑战，需要专业学位研究生教育大力创 新，积极应对。 １．２研究目的及意义 １．２．１研究目的 随着专业学位研究生教育进入新时代，面临时代赋予的挑战，关键就是要 落实专业学位研究生教育，提高专业学位研究生教育的质量，使培养出来的专 业学位研究生具有较强的职业能力和实践能力，满足时代发展的需要。在笔者 看来，在专业学位研究生日常教育和生活中，最直接接触的就是导师。导师在 研究生培养过程中始终处于主导地位，研究生也始终与导师建立关系。可以说， 导师队伍的素质和水平决定了所培养的高层次人才的素质和水平。导师对于提 高研究生的培养质量以及保证研究生健康发展起着至关重要的作用。导师队伍 正处于专业学位研究生教育带来的新挑战之下，促使其必然面对挑战，做出相 应的改革与创新。 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（２０１０－２０２０）》中就强调要从建设高 素质教师队伍，加强师德建设以及提高教师业务水平等几个方面对教师队伍进 行建设；
《中国学位与研究生教育发展战略报告（２００２—２０１０）》中也指出要建设 一支师德高尚、业务精湛、以具有世界先进水平的知名学者为代表，能够适应 新世纪科技进步、社会发展、国际竞争需要的研究生导师队伍。 由此可见，构建和形成一支适应专业学位研究生教育的师资队伍成为越来 越迫切的需要。因此，本文将以专业学位研究生教育为背景，调查、分析研究 生导师队伍的现状，找出专业学位研究生教育给导师队伍带来的挑战和问题， 并分析造成这些问题的原因，以及探讨应对这些挑战和问题的对策。望本研究 能够对研究生导师队伍的建设和专业学位研究生教育的发展有所帮助。 １．２．２研究意义 （１）现实意义 当今世界，国家之间综合国力的竞争在一定意义上是人才的竞争。导师在 第１章引言 培养高层次人才的过程中具有举足轻重的作用。梅贻琦曾说过，“师资为大学第 一要素，吾人知之甚切，故亦图至亟也＂∞在专业学位研究生教育迅速发展的今 天，专业学位研究生教育的培养也离不开一支高水平、高素质的导师队伍。专 业学位研究生教育（ｇｒａｄｕａｔｅ ｅｄｕｃａｔｉＯｎｆｏｒ ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌｄｅｇｒｅｅ）是具有特定的职 业指向性、实践性以及一定的学术性和研究性的教育，也是更加注重应用和实 践的教育。专业学位研究生教育所培养的研究生，具备从业的基本条件就是能 够运用专业领域已有的理论，知识和技能有效地从事专业工作，合理地解决专 业问题。所以，从事专业学位研究生教育的导师，不仅要有丰富的专业理论、 精辟的学术修养和较强的科研能力，而且还要有一定的实践经验和应用能力。 否则，导师不能科学合理地根据相关行业、职业领域对专业学位人才知识与能 力结构的要求，对专业学位研究生进行有效地指导，从而影响专业学位研究生 的质量和发展。因此，对专业学位研究生导师队伍进行探讨，一方面关系到专 业学位研究生导师队伍的建设；
另一方面也关系到专业学位研究生培养质量的 提高以及其今后的发展，具有一定的现实意义。 （２）理论意义 专业学位研究生导师队伍属于高校导师队伍中很重要的组成部分，是高校 导师队伍中的新生力量，深入探讨如何构建专业学位研究生教育导师队伍，不 但高校导师队伍建设起到一定的指导作用，而且能丰富研究生教育学的内容。 因此，本研究具有一定的理论价值。 １．３研究方法 本研究主要使用的研究方法有： １．文献研究法 本课题主要通过查阅相关著作、中国学术期刊网的相关文章、译著、报纸、 以及党中央、国务院、教育部颁布的有关法令文件，参考优秀硕博论文数据库 的相关学位论文和有关的外文资料，并通过英特网查阅与本课题相关的资料， 并对其进行整理和概括，为本课题提供丰富的资料和坚实的文献基础。 ２．问卷调查法 本课题将通过抽样调查某综合性大学两个专业的全日制专业学位研究生， 。刘述礼．梅贻琦教育论证选［Ｍ］．北京：人民教育出版社，１９９３． ４ 第１章引言 从侧面了解专业学位研究生教育导师队伍的现状，并对取得的数据、资料进行 整理和分析。 ３．比较分析法 本课题将利用所掌握的国外专业学位研究生教育以及国外研究生教育导师 队伍建设的相关资料，分析比较其中有价值的资料，找出可供借鉴的成果，为 本研究提供思路。 ４．案例法 本课题以某综合性大学为个案进行抽样调查。 １．４研究思路 本课题研究主要是基于专业学位研究生教育进入新时代带来新挑战为背 景，调查专业学位研究生教育导师队伍的现状和存在的问题，分析其原因并有 针对性地提出相应的对策。 第一、分别从研究背景、研究目的、研究意义、研究方法和研究现状作总 的阐述。 第二、研究专业学位研究生教育导师队伍，需要建立在专业学位研究生教 育的基础上：回顾专业学位研究生教育的发展历程，总结我国专业学位研究生 教育取得的成就与存在的不足，分析我国专业学位研究生教育的未来发展趋势， 为本论文的展开进行了铺垫。 第三、对专业学位研究生教育导师队伍的现状进行分析。以某综合性大学 为例，通过抽样调查部分全日制专业学位研究生，从侧面了解导师队伍的现状 和存在的问题，剖析产生问题的深层次原因。 第四、专业学位研究生教育进入到新的发展阶段，导师队伍除了存在的问 题之外，还受到专业学位研究生教育带来的挑战。首先分析专业学位研究生教 育带给导师队伍的挑战。其次，通过对主要发达国家研究生导师队伍建设进行 分析，从中得出启示。最后，根据我国国情和导师队伍现状，找出导师队伍应 对专业学位研究生教育带来挑战的对策。 第五、对论文的主要观点进行归纳和总结。 第１章引言 １．５研究现状 １．５．１国内专业学位研究生教育导师队伍建设研究 导师是研究生事业、生活的指导者。中国《师说》中称师者，传道授业解 惑者也。《英国传统词典》解释，“指导者”是“贤明而值得信赖的顾问者。”导 师自身的素质对研究生的培养质量有着直接的影响。近年来，随着我国研究生 教育不断发展，导师队伍建设也卓有成效。然而，我国研究生导师队伍建设的 任务仍然艰巨，建立并保持一支优秀的研究生导师队伍，是提高研究生培养质 量，促进我国研究生教育持续和健康发展的重要保证。 目前，国内专业学位研究生导师队伍建设研究的文献主要有： 著作类的一部分是结合我国研究生教育来论述的。如研究生专业学位总体 设计研究课题组（２０１０，１１）①以改革开放３０年我国社会转型和发展为背景，解释 了专业学位教育的概念、分析了发展专业学位教育的原因、调查了我国专业学 位教育的发展状况和需求以及阐述并借鉴国外专业学位教育发展的经验，提出 了我国发展专业学位教育的指导思想、总体设计的基本原则、发展目标和结构 设计，并结合我国专业学位教育发展实际，就“十二五’’期间我国专业学位的 增设方案进行了具体的规划，提出了促进我国专业学位教育健康快速可持续发 展的政策、改革思路。中国研究生院院长联席会（２００９，１０）④则以纪念研究生教 育三十年为契机，邀请为我国研究生教育孜孜不倦、辛勤奉献的研究生指导教 师、研究生教育管理工作者，从研究生的培养制度、研究生的创新能力、研究 生的培养质量以及研究生导师队伍建设等不同侧面，记录和描绘了他们走过的 这三十年历程。王治国（２００８，５）＠以制度分析为研究工具，对我国研究生培养制 度作了全面深入的探析，指出由于研究生培养制度设计的缺陷，导致研究生培 养制度存在着专业设置未厶匕Ｅ１徊１又好地反映社会需求、不能选拔到优秀的人员来培 养、不能充分发挥导师积极性、培养目标定位模糊等具体问题，并提出自己对 这些问题的解决办法以及对我国研究生培养制度改革的一些想法。另一部分是 函研究生专业学位总体设计研究课题组．开创我国专业学位研究生教育发展的新时代［Ｍ］．北京：中国人民大 学出版社．２０１０． 。中国研究生院院长联席会．我看研究生教育３０年［Ｍ］．北京：北京大学出版社，２００９． 国王治国．研究生培养制度研究［Ｍ］．武汉：武汉大学出版社，２００８． ６ 第１章引言 从导师自身来论述的。如周文辉（２００８，１）∞就以优秀研究生导师教书、治学、做 人方面的先进事迹，以及百余位导师关于如何治学，如何教育研究生做人，如 何培养研究生的创新能力等方面的切身体会和深入思考为基础，给予广大导师 以宝贵的治学育人经验。 论文类探讨专业学位研究生教育导师队伍建设，主要从以下几个方面： 从专业学位研究生双导师制度来研究的。如孙阳春和王富荣（２０１０，１２）固指 出我国的研究生教育正从以学术型为主向以应用型为主的培养模式转变，导师 制度是研究生教育的核心内容之一，培养模式的转变必然引起导师制度的变革。 然而，导师制度存在的一系列问题严重地制约了专业学位研究生教育的质量。 为了促进专业学位研究生教育的持续健康发展，培养适应社会需求的应用型人 才，就要建立灵活的选聘制度选拔优秀导师、实施导师培训制度促进导师队伍 转型以及完善导师考核制度建立竞争机制。邓艳（２０１０，１）＠认为落实“双导师制＂ 对培养全日制硕士专业学位研究生的综合能力有着举足轻重的作用。“双导师 制”是一种适合专业学位研究生培养的制度，可以使研究生将高校的理论成果 有效地应用于企业的产品开发，实现“产、学、研＂的有机结合，更好地适应 国家经济社会发展对高层次、多类型人才的需要。然而，“双导师制＂却存在着 企业导师从何而来、如何发挥自身作用以及与校内导师如何分工配合等问题， 使“双导师制”落实起来存在困难。这就要求培养单位需要高度重视，及时制 定可行的培养方案和管理文件以及加强校内导师、企业导师和研究生的沟通， 发挥三方主动性。 从专业学位研究生培养模式来研究的。郑冬梅（２００９，６）④指出随着我国经济 社会的快速发展，迫切需要大批具有创新能力、创业能力和实践能力的高层次 专门人才，以适应社会发展，提高研究生专业水平增强就业竞争力。专业学位 研究生教育的当务之急就是要以培养实践需要的高层次应用型人才为目标，通 过产学研相结合，积极探索全日制专业学位研究生的培养模式，制定全日制专 业学位研究生培养方案和实施细则，完善研究生培养过程的规章制度。莫玉婉 （２０１０，２）＠从教学过程的角度来探讨导师队伍建设。指出教学在整个培养过程中 。周文辉．导师论导——ｊ研究生导师论研究生指导［Ｍ］．北京：北京理工大学出版社．２００８． 。孙阳春，王富荣．应用型研究生教育对导师制度的挑战与对策［Ｊ］．黑龙江教育．２０１０（１２）：９～１０ 囝邓艳．全日制硕士专业学位研究生‘‘双导师制”落实方略探讨［Ｊ］．中国教育发展研究．２０１０（１）：１～３． 国郑冬梅．产学研相结合探索全日制专业学位研究生培养模式［Ｊ］．中国高校科技与产业化，２００９（６）：４６＂－－４７． 。莫玉婉．培养应用型硕士，教学过程需要“四个转变”［Ｊ］．教育与考试．２０１０（２）：７２～７４． ７ 第ｌ章引言 发挥着举足轻重的作用，决定着应用型人才培养目标的实现。应用型硕士研究 生在培养过程中更强调职业性和实践性特征，这些特征都呼唤教师队伍建设必 须进行相应的调整，，必须在教学过程中进行“四个转变’’即转变教学观念、改 革教学内容、改革教学方式以及完善评价标准。潘立和彭旭东（２０１０，３）∞以教育 部决定将硕士研究生教育从以培养学术型人才为主转向以培养应用型人才为主 为契机，以浙江省研究生教育创新示范基地为例，介绍了应用型研究生教育“导 学＂关系的特征以及阐述了应用型研究生教育“导学＂框架的构成因素，强调 从互动与对话、自我教育和开展书院“讲会”制度来重构应用型研究生教育双 师型“导学＂关系。 １。５．２国外研究生导师队伍建设研究 近年来，国外对研究生导师队伍建设的研究主要是针对导师制度来研究的。 导师制这个名称最早出现于英国，是十五世纪初创办‘新学院’的温切斯特主 教威廉威克姆所首创，因在牛津、剑桥的本科生教育中得以广泛应用而著名于 世，是牛津、剑桥教育制度中的一大特色和优势。因此，有一部分的研究是从 牛津大学的导师制度来谈的。如ＴｅｄＴａｐｐｅｒ（２００９）掣指出，导师制度是牛津大学 的宝中之宝（ＴｈｅＴｕｔｏｒｉａｌ Ｓｙｓｔｅｍ：Ｔｈｅ ＪｅｗｅｌｉｎｔｈｅＣｒｏｗｎ）介绍了牛津大学导师制 度的历史、现状和发展，不仅使我国研究者更进一步了解牛津大学导师制度的 特色，而且也给我国研究生导师队伍建设以启迪。ＤａｖｉｄＰａｌｆｒｅｙｍａｎ（２００８）＠则从 自己在牛津大学学习时，对导师制度的亲身感受，介绍了牛津大学导师制度的 特色以及任教导师的治学态度、品德品质、独特的教学方法，给予我国导师队 伍建设以借鉴。另一些学者则从其他角度给研究生导师队伍建设以建议。如萨 拉? 德拉蒙特（２００９，６）锄从研究生导师处理与学生的关系入手，针对学生适应研 究生角色、设计与规划研究课题、撰写文献综述、收集数据、写作论文以及评 审和答辩等各个阶段的问题，向研究生导师提出了一系列实用而有效的建议， 并深入探讨了如何激发学生的积极性、令学生自信地开始职业生涯。爱德华? 希 ①潘立．彭旭东．应用型研究生教育“导学”关系重构——以浙江省研究生教育创新示范基地为例［Ｊ］．中国高 等教育评估．２０１０（３）：１５～１９． 。１’ｅｄ １却ｐｅｒ．Ｏｘｆｏｒｄ．ｔｈｅＣｏｌｌｅｇｉａｔｅＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ：ＣｏｎｆｌｉｃｔＣｏｎｓｅｎｓｕｓａｎｄ Ｃｏｎｔｉｎｕｉｔｙ［Ｍ］．Ｌｏｎｄｏｎ：Ｓｐｒｉｎｇｅｒ．２００９． 。Ｄａｖｉｄ Ｐａｌｆｒｅｙｍａｎ．Ｔｈｅ Ｏｘｆｏｒｄ Ｔｕｔｏｒｉａｌ：‘Ｔｈａｎｋｓ，ｙｏｕｔａｕｇｈｔｍｅｈｏｗｔＯｔｈｉｎｋ’［８３．Ｌｏｎｄｏｎ：ＯｘｆｏｒｄＣｅｎｔｒｅｆｏｒ Ｈｉｇｈｅｒ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ＰｏｌｉｃｙＳｔｕｄｉｅｓ．２００８． ＠萨拉? 德拉蒙特．给研究生导师的建议［Ｍ］．北京：北京大学出版社，２００９． ８ 第１章引言 尔斯（２０１０，１）①则从大学的使命出发，探讨了大学教师在研究和教学的职业 之“道’’中所要恪守的“德”，就是怀有对真理的爱，对学术的诚信，对学 生、同行、社会和政府的责任。 １．５．３专业学位研究生教育研究 专业学位研究生教育从奠基、创建到快速发展，经历了二十年的历程，已 成为研究生教育的重要组成部分，成为培养高素质、高层次应用型专门人才的 重要途径。 专业学位总体设计研究课题组（２０１０，１）∞分析了我国专业学位教育的现状， 指出我国专业学位教育存在的问题，并对开创我国专业学位教育发展的新时代 提出了设想和规划。谢桂华（２００３，１０）④对２０世纪中国学位制度与研究生教育 进行了全面回顾和深入研究与总结，并在其中用一章的篇幅对专业学位研究生 教育的发展历程和专业学位教育存在的弊端进行论述，为我国专业学位研究生 教育今后的发展提供了宝贵的建议和策略。王根顺和曹瑞红（２０１０，３）∞分析了我 国专业学位研究生教育的发展现状，指出我国发展专业学位研究生教育不但是 与世界接轨的必然要求，同时也是优化我国产业结构，调整研究生教育结构， 促进就业市场良性发展的必然需要。因此，要在借鉴国外经验的基础上，结合 我国高等教育实际，转变思想观念，推进我国专业学位研究生教育的进一步发 展。韩映雄（２０１０，３）＠指出专业学位与学术学位在培养目标、知识基础及培养过 程上具有鲜明的差别，强调要以适应社会需求以及与学术学位协调发展为指导 思想，以服务于人才强国目标为原则，选择外延式和转移式并举的发展路径， 对专业学位研究生教育发展进行规划与改革。 还有些研究者则从中外比较的视角对专业学位研究生教育进行研究，从中 得到借鉴和启示，从而促进我国专业学位研究生教育的发展。王根顺和曹瑞红 （２００９，１２）＠立足于中美两国专业学位研究生教育不同的发展历程，从培养目标、 招生考试、课程设置及教学方法、实践实习、学位论文等方面分析了中美两国 ｍ爱德华? 希尔斯．教师的道与德［Ｍ］．北京：北京大学出版社，２０１０． ∞研究生专业学位总体设计研究课题组．开创我国专业学位研究生教育发展的新时代［Ｍ］．北京：中国人民大 学出版社．２０１０． ９谢桂华．２０世纪的中国高等教育? 学位制度与研究生教育卷［Ｍ］．北京：高等教育出版社。２００３． 鲫王根顺．曹瑞红．关于我国专业学位研究生教育发展的思考［Ｊ］．江苏高教．２０１０（３）：８８～９０． 留韩映雄．我国专业学位研究生教育发展规划与改革［Ｊ］．现代教育管理．２０１０（３）：６７～７０． 锄王根顺，曹瑞红．中美专业学位研究生教育的比较研究［Ｊ］．高等教育研究．２００９（５）：２６～２９． ９ 第１章引言 专业学位研究生教育的异同，从中得出有利于中国专业学位研究生教育发展的 一些经验。周洪宇（２００４，１）∞全面论述世界主要国家（美、俄、德、英、法、日、 印）学位与研究生教育发展的历史，以及我国学位与研究生教育发展历史。不 仅从纵向上，详细阐述学位与研究生教育几百年的发展过程、阶段。而且，还 从横向上，对各国学位与研究生教育发展的特点、规律进行了解剖、对比。以 历史为背景，纵横交错为结构，找到值得我国学位与研究生教育的借鉴之处。 综上所述，对专业学位研究生教育与构建导师队伍的讨论和探索大多是分 开进行的，真正把两者结合起来的并不多。正因为如此，本文对专业学位研究 生导师队伍建设进行研究，希望对我国专业学位研究生教育以及研究生导师队 伍建设能起一点微薄的作用。 １．６研究概念界定 本论文是针对全日制专业学位研究生导师队伍建设进行研究，由此，需对 相关概念进行比较。 （１）全日制专业学位研究生教育与非全日制专业学位研究生教育的比较 目前，我国专业学位研究生教育包括全日制专业学位研究生教育与非全日 制专业学位研究生教育。两者在招生、考试和学位授予等方面，存在着区别， 如下表所示： 表１．１全日制专业学位研究生教育与非全日制专业学位研究生教育的区别 全日制专业学位研究生教育 非全日制专业学位研究生教育 招生计划归属 教育部 国务院学位办 招生对象 应届本科毕业生 具有一定工作经验和年限的在职人员 考生来源 统考一志愿和调剂考生 联考一志愿报考考生 招考时间 每年１１月报名１月考试 每年７月报名１０月考试 录取原则 统考国家统一分数线 招生学校自定 教学方式 全日制教学 双休日和假期教学 授位类别 专业硕士学位证书、毕业证书 专业硕士学位证书 培养侧重 学术理论与实践 学术实践 过程管理 统一管理 单独管理 从表１．１可以看出全日制专业学位研究生教育是招收应届本科毕业生，进 。周洪宇．学位与研究生教育史［Ｍ］．北京：高等教育出版社．２００４． １０ 第１章引言 行全日制教学，着重培养学术理论与实践能力的教育。而非全日制研究生教育 是招收在职人员，利用假期和双休日进行教学，着重培养学术实践能力的教育。 （２）我国学术学位研究生教育与专业学位研究生教育的比较 学术学位研究生教育与专业学位研究生教育是我国研究生教育的两种重要 类型。学术学位研究生教育与专业学位研究生教育在培养目标、培养方式、课 程设置、导师指导等方面存在着区别，通过下表可以看出两者的不同。 表１．２学术学位研究生教育与专业学位研究生教育的比较 ＼ ＼＼类型 学术学位研究生教育 专业学位研究生教育 内容＼＼ ＼ 具有学术指向性，为高等教育或 具有应用性和实践性指向，培养从事 培养目标 科研机构培养教学和研究人员 特定职业领域的高层次技术与管理 工作的应用型和实践型专门人才 全日制学习，由高校单方面参与 非全日制学习，由高校、企业、实际 培养方式 管理 工作部门联合管理 以学科为中心建构课程体系，强 以“职业发展”为中心，由若干个符 课程设置 调精、深与探索性，注重学科的 合职业岗位的课程模块构成职业要 覆盖面 求所需的知识系统 导师指导 由一个导师专门指导 由校内外双导师指导 撰写学位论文，论文要求做出创 以课程学习和设计为主，辅以撰写学 评价方式 造性科研成果，注重创造性、理 位论文，强调实用性研究，注重实用 论性和专业性 性、综合性和创新性 根据表１．２所示，专业学位研究生教育与学术学位研究生教育不同，是具 有应用性和实践性指向，培养从事特定职业领域的高层次技术与管理工作的应 用型和实践型专门人才的教育。采用高校和企业联合管理的培养方式，校内外 双导师的指导方式，课程设置强调“职业性”和实用性，以及评价方式则以课 程学习和设计为主辅以撰写论文。 第２章沿革与发展：专业学位研究生教育发展新趋势 第２章沿革与发展：专业学位研究生教育发展新趋势 当今社会，知识经济已现端倪，科学技术迅速发展并逐渐渗透到社会生活 的各个方面，整个社会比以往任何时候都需要从事科技转化和应用工作的专业 人才，这为我国专业学位教育提供了非常广阔的空间和发展要求。专业学位研 究生教育在２０多年的历程中，取得了不少成绩，积累了大量经验。但是，专业 学位研究生教育也还存在不少的局限。本章回顾了专业学位研究生教育的发展 历程，总结了专业学位研究生教育取得的成就，分析了专业学位研究生教育在 发展中的局限，展望了我国专业学位研究生教育的发展新趋势。 ２．１专业学位研究生教育的发展历程 ２．１．１专业学位研究生教育的发展过程 从改革开放初期，我国开始应用型高层次专门人才培养试点工作，到１９９０ 年试办第一个专业学位，再到如今初步形成了一个以硕士学位为主，博士、硕 士、学士三个学位层次并举的专业学位体系，我国专业学位教育经历了一个不 断发展壮大的过程。回顾改革开放以来的三十年，我国专业学位教育的发展历 程大致分三个阶段。第一个阶段是专业学位教育的奠基阶段（１９８１—１９８９年），第 二个阶段是专业学位教育的创建阶段（１９９０—１９９６年），第三个阶段是专业学位教 育的快速发展阶段（１９９７年一至今）。叫 （１）１９８１－１９８９年：专业学位教育的奠基阶段 改革开放初期，我国高校教师和科研人员奇缺，为了解决高校急需的学科、
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