基础教育与职业教育的衔接机制研究

发布时间：2017-10-15 23:11

  本文关键词：基础教育与职业教育的衔接机制研究

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【摘要】：职业教育直接为国民经济各部门培养输送成千上万的技能人才,它的发达与否标志着一个国家和地区的经济发展水平和教育现代化水平。但由于目前我国职业教育的学历通道过短,学历层次较低,教育水平不高,而学历主义盛行,崇尚文凭的观念依然在职业领域根深蒂固,文凭不但是找工作的“敲门砖”,还在很大程度上与经济地位、职位升迁等密切关联,这就导致社会成员普遍愿意接受高层次普通教育,而职业教育学历认可度低,职业教育往往成为不能进入普通高等教育的差生的无奈选择,这和国外学生主动选择职业教育存在着显著差别,造成职业院校普遍面临招生难,生源质量差,教育教学难度大,产出不高的困难境地,成为影响职业教育发展的重要因素。 对比欧美发达国家,为破解职业教育难题,加强基础教育与职业教育的衔接和融通十分必要。小学教育开展职业理想教育,树立学生正确的人才观和职业观；初中教育开展职业认知教育,为中等职业教育输送源源不断的生源；高中教育开展职业规划教育,为高等职业教育输送充沛生源,促进社会人才结构合理分布,这个意义十分重大。 本文首先对衔接机制进行理论模型建构,在借鉴吸收已有实践研究成果的基础上,在社会发展迫切需要高质量职业教育的大背景下,以当前职业教育面临生源危机作为研究基础教育与职业教育有机衔接的切入点,借助人才结构理论和终身教育理论,采用比较研究法和文献研究法,通过对衔接现状进行归因分析,对部分国家基础教育与职业教育的衔接机制进行比较,设计基础教育与职业教育在法律、政策、社会、学校等层面有效衔接的逻辑框架和结果框架,提出衔接策略,实现无缝衔接,破解职业教育发展困境,建设现代职业教育体系,以期为职业教育乃至整个国民教育健康快速发展,为经济社会发展培养结构合理,质量优良的各类人才提供有益的参考与借鉴。
【关键词】：基础教育 职业教育 衔接 机制
【学位授予单位】：云南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G717
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-5
• 目录5-7
• 引言7-27
• (一) 研究背景7-9
• (二) 问题的提出9-10
• (三) 研究的目的与意义10-11
• (四) 研究综述11-18
• (五) 研究的思路与方法18-23
• (六) 概念界定23-27
• 一、我国基础教育与职业教育衔接现状27-31
• 二、我国基础教育与职业教育衔接不畅归因分析31-35
• (一) 传统思想观念导致基础教育与职业教育衔接不畅31-32
• (二) 基础教育和职业教育发展不平衡、不协调导致衔接不畅32
• (三) 政策环境导致职业教育发展后劲不足,与基础教育无法实现有效衔接32-33
• (四) 职业教育基础薄弱,自身体系不健全导致无法与基础教育实现有效衔接33-35
• 三、基础教育与职业教育衔接的理论建构35-39
• (一) 基础教育与职业教育衔接的必要性和可行性35-36
• (二) 基础教育与职业教育衔接的优化模型36-39
• 四、国内外基础教育与职业教育衔接机制比较39-47
• (一) 英国39-40
• (二) 德国40-42
• (三) 美国42-44
• (四) 日本44
• (五) 中国台湾44-45
• (六) 部分国家和地区基础教育与职业教育衔接对我国的启迪45-47
• 五、基础教育与职业教育有效衔接策略47-61
• (一) 法律层面：修订职业教育法,建立基础教育与职业教育衔接机制47-48
• (二) 法律层面：将中等职业教育纳入国民义务教育48-49
• (三) 政策层面：建设学分银行,学生在两种教育体系间自由流动49-50
• (四) 政策层面：加大基础教育向职业教育分流的力度50-52
• (五) 政策层面：构建“中职→高职→应用本科→专硕→专博”现代职业教育体系52
• (六) 政策层面：发展一定比例综合高中52-55
• (七) 社会层面：在全社会树立和倡导正确的人才观和职业观55-58
• (八) 学校层面：基础教育各阶段开设职业教育课程58-61
• 结语61-63
• 参考文献63-67
• 后记67-69
• 在学期间学术成果情况69

【参考文献】

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本文编号：1039234