论高职院校学习型教学共同体的构建

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论高职院校学习型教学共同体的构建

发布日期： 2015-09-25 发布：  

  2015年10期目录       本期共收录文章20篇

　　摘 要：高职院校学习型教学共同体的建设能够促进学生学习效率的提高，通过建立学习型教学共同体，学生能够提高自主学习的能力，通过实现合作学习，使学生之间的协作能力得到提高，同时，运用多元化的教学方法，老师在课堂上以学生为主体，充分尊重学生，为学生营造民主的学习环境，从而促进学生的全面发展。
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　　关键词：高职院校；学习型教学共同体；构建
　　中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）10-020-01
　　学习型共同体首先是由美国的教育家提出的，其提倡改变传统的教学模式，在教学中可以坚持学生的主体地位，通过分析学生的特点，在教学中形成探究式学习的模式，从而促进教学效率的提高。
　　一、完善小组合作学习
　　小组合作学习模式和理念是在教育改革发展需求下形成的，目前虽然在个别院校取得了一定的进展，但是就全国范围而言，还没能形成大片的应用和推广局势。我们应该对小组合作模式进行全面的分析和探讨，指明在高职教学中应用小组教学模式的必要性，并提出一些具体的实施措施，以保证小组合作模式的顺利推广和广泛应用。
　　小组合作学习的模式打破了传统的由教师在课堂上一味向学生填鸭式灌输的教学模式，而是变成班级小组成员之间互相进行探讨式地学习。将学生分成不同的小组，每个小组的成员之间具有较多的相似性，在沟通与交流上则能达到事半功倍的效果。
　　1、培养学生兴趣
　　由于高职生正处于身体和心理的特殊发展时期，他们对未知事物有着强烈的求知欲，但同时又受到兴趣爱好的影响较大。如果缺乏一定的学习兴趣，教学效果就会事倍功半。比如，教师在进行小组合作教学过程中，可以采取让学生将进行角色扮演的方式进行教学，要对学生一视同仁。另外，还可以开展小组间的竞争等形式。除了小组之间的成员可以进行自由交流和学习协作，教师可以根据实际教学需求或者学生的兴趣发展空间，合理安排小组之间进行竞赛式的交流学习。
　　2、做好课前准备
　　教师应该根据实际教学需求和教育改革的发展要求，结合学生自身发展的实际水平和情况，制定出切实可行的教学目标。教师在进行小组合作教学过程中，，必须充分做好课前准备。首先要设置合理的教学目标和任务，既能满足教学的需求，又能符合学生的接受能力和认知规律，以及满足学生的兴趣爱好。其次，在小组合作教学中，教师应该注重自身的主导地位，善于对学生进行合理有效的引导，加强与学生之间的互通交流，另外，教师应该集思广益，在众多教学资源中寻求最能满足小组合作教学需求的最佳途径。
　　3、深入评价学生
　　在教学过程中进行小组合作学习的模式和方法，教师应该加强对学生的全面和综合评价，应该对学生在小组合作学习中的表现情况进行深入分析，找出学生问题的根源，同时要善于发现表现优异的学生的独到之处，并积极在班级进行推广和学习。只有通过教师的正确客观和合理的评价，才能使小组合作学习的成果得到检验和改进，让学生在正确方向的指引下进行高效的学习。
　　二、营造轻松的课堂环境
　　在新课程改革中，课堂不再要求是严肃安静的，而应营造一种轻松愉快、融洽的学习氛围，学生在课堂上更容易融入进去，提高学习的效率。而且，老师也会给学生一种极为亲切的印象。学生一旦有疑问或是什么新奇的想法，就会易于提出，师生之间平等对话，师生之间的交流无拘无束，每个人都是学习的主人。此外，老师也应该多给学生们自我展示的机会，肯定学生在学习上的进步，不要吝啬言语上的鼓励，使他们不断地获得成功的体验，感受到成功的快乐。这样，学生就会充满自信，就会更加有激情学习知识。
　　总之，老师在教学过程中仅仅是学生学习的引导者，学生自己才是学习的主体，教师应认真研究和学习教育改革的具体内容，不要主谓倒置。坚持以 “以学生的发展为本”这一课程改革的根本的出发点，努力提高学生学习的效率。争取加深学生对学习的兴趣，从而达到让学生主动学习的重点任务。
　　三、尊重学生
　　在新课程中，老师是教学过程中的主体，已成为过去，学生才是这一过程中的主体。老师应该尊重学生，应该改变填鸭式的教学。不要再让学生的时间像是海绵里的水，只有用力挤才会有。老师应该给予学生充分的时间，让学生有自由使用时间的权利，自由是一个人发展的内在依据，学生的学习也应该是这样的。从老师那里学到知识已不是学生学习的唯一方法，学生在老师的引导下，独立自主的学习才是教育改革的理念。
　　学生应该成为学习的主动者，而不是被动者。从以前的许多事实中可以看出，真正的学习并不是由教师传授给学生的，而是学生自己获得的，应该努力提高学生的学习兴趣，让学生主动地学习，让学生自己明白自己的错误并纠正错误。假设我们把一切都教给学生或者规定他们按固定的步骤完成自己的学习，就会破坏他们的主动参与和自主发现的机会，使他们深深地局限于这固定的步骤中，不可自拔。老师要通过学习型教育共同体的建设，尊重学生的个体差异，根据学生的特点，因材施教，提高学生学习的主动性。
　　高职院校通过对学习型教学共同体的建设，老师能够改善教学方法和教学理念，学生也能够提高学习的积极性，能够主动参与到学习中来，提高学习的效率，通过营造良好的学习环境，让学生能够在轻松的氛围中学习，也使得教学的有效性提高。
　　参考文献：
　　[1] 邵建东.论高职院校学习型教学共同体的构建[J].教育研究，2014，02：118-122.
　　[2] 马彦纯，苏炜.高职院校学习型教学团队建设初探[J].江苏高教，2011，06：135-136.

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