中高职课程衔接研究现状综述 第3页

发布时间：2016-10-16 18:08

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中高职课程衔接研究现状综述

发布日期： 2012-07-05 发布：  

  2012年第13期目录       本期共收录文章20篇

关系交叉混乱，等等。
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　　（二）中高职课程衔接问题的原因［12］
　　研究者主要是从思想观念、教育规律和体制机制三个层面，用系统论和因素论的方法对中高职课程衔接问题背后的原因进行分析，认为思想认识上的误区可能比制度的障碍更加明显。首先，对中高职协调发展的认识亟待观念转变与更新。由于我国高等教育大众化总体上表现为一种国家的发展战略和政府行为, 在这一背景下, 职业教育发展明显出现重外在适应性轻内在衔接性的功能选择偏失，出现偏重从横向角度将中职和高职分别作为中等教育和高等教育两个层次的重要组成部分来调控普职结构平衡和规模发展的情况，忽略从纵向角度将中职和高职作为同一系统的两个递进衔接的层次来统筹发展，[13]这就容易导致对中高职教育的指导思想、培养目标和教育分工不甚清晰,在课程设置上出现重复、雷同情况。

　　其次，遵循技能人才成长规律的职业教育观亟待加强和贯彻。从系统论看，中高职衔接不仅是结构的衔接, 也是功能的衔接。职业教育的基本功能是培养技能型人才, 通过中职和高职培养不同层次技能型人才来实现服务经济社会发展的外在功能。所以中高职衔接要实现中高职之间目标、层次、专业与课程结构的递进衔接, 既是遵循职业教育体系的内部关系规律的必然要求, 也是顺应高素质技能型人才由低级向高级培养中身心发展与认知发展规律的内在需要。目前我国中高职仍未能遵从技能人才成长规律，开发贯通中高职培养技能人才的一体化方案，课程开发未完全摆脱以学科课程为主体的“三段式”课程模式，专业学科发展也不够充分，致使中高职培养目标缺乏层次性，专业设置口径不一，无法实现课程的连续性、顺序性和整合性，造成衔接上的实际困难。
　　第三，有关中高职衔接的管理体制和政策导向有待变革。社会经济状况、科技水平、教育对象、教育观念、办学模式、管理体制、经费投入和事业发展程度等因素综合作用，都会给中高职衔接的政策制定和制度设计产生影响，也必然对职业教育课程层次、结构和内容设计带来影响。管理体制会影响中高职衔接政策和制度保障等环境的建立。在中高职教育由教育部不同司局分管时，横向上的条块分割, 纵向上的分层管理,使中高职衔接一直缺少层级衔接和一体化管理体制的有力支持［14］，增加了中高职衔接在两个部门之间沟通协调的成本和难度，不利于制定统筹中高职衔接的政策文件，如未能开发全国统一的课程标准，缺乏整体性的专业与课程教学方案，使中职与高职阶段的专业和课程衔接不紧密,教学质量评价与监控不统一，，课程层次和内容重复。2009年教育部颁布《关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》和《关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》，并组织开发国家重点建设专业教学指导方案，在全国范围内推行新的

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本文编号：142051