高职教育专业群建设：概念、内涵与机制

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教 育 大 观　 职 教 广 角　 高职教育专业群建设： 概念、 内 涵与机制 　 嘉兴 职业技 术 学院　 沈建根　 华 东师范 大学职 成教研 究所 石伟 平　 在 国家示 范性高 职院校 建设 的推 动下 ． “ 专 业　 群 ”已成为高职教 育专业建设 与发展 的常用名称 ． 　 它试 图 以专 业群 变革传 统 的专业 发展 方式 和教 学　 组织 ．突破 当前教

育 资源过 于分 散 、 产学合作 难 以　 深入 、 就业 质量难 以提升等发展瓶 颈 。但专 业群还　 只是 高 职教育 的新 生事 物 ．无论 在认 识层 面 还是　 实践层 面都 存在很 多局限与偏差 ． 有 许多 问题 亟需　 深入研讨 。 　 一 才产 出的实 体组织 ” ， “ 再 以专业 群为单 元组建 二级学　 院” ； 有时被作 为“ 教学 基本单 位 ” ． 即以专业群 为背 景　 开发 课程 。显然 ， 专 业群 的两种组织方 式都有 实 际意　 义， 但概念所 指 的对 象和含 义并不相 同　 前 者侧重 于　 资源 的组合 ． 后者则 希望通过 课程整 合与重组 实现 更　 高水 平的专业培养　 目前 ． 大 多 高职 院校 的专 业群 建设 侧重 在 “ 教学　 管理 单位 ” 的重组 ．将 存在资 源关 联关 系 的专 业通过　 高职教 育专 业群建设的概念 与意义　 空 间分布上 的“ 集聚 ” ． 共享基础 的硬件设施　 但 专业群　 １ ． 概 念形成 的背景　 我 国高 职教育 的发展 起　 的意义 不 能仅 局 限于资 源集 聚 的经 济意 义 ．柔性 化　 步于市 场经济 时代 ． 但计划经 济模 式下长期 形成 的　 的教学组 织和管理 机制对 于改革培 养模式 、 提高学 生　 “ 计划 ” 、 “ 供 给” 特征 ． 对人们 有着深 刻的影 响 ， 如专　 的职业 能力 和 发展 能力 具有 更高 的教 育价 值 和社 会　 业定 向过硬过 细 、 培养过程设 定刚性 。由于高职教　 意义 。 　 育十多年 的发展仍然 沿用 的是传 统的专业概 念 ． 以 　 二、 高职教 育专 业群的 内在联 系　 至于高 职院校的专业设置积 累了许 多矛盾 ： 　 高 职教育专业 群 的内在联 系是 “ 学科基 础上设 置　 第一 ． 专业 的大 量增加造成 了专 业单体 资源 的　 专 业 ” 的“ 学 科联 系 ” 还是“ 与产 业 、 职业 岗位 对 接 ” 的　 稀释 ．为 了新增 专业不 得不 以取 消 已有专 业 为代　 “ 职 业联 系” ． 这是高 职教育 因专业群建 设而 引发 的争　 价 ．毕业生 就业 的结构性矛盾却得 不到改善　 议。 　 第二 ． 资源 利用 的专业 分割 ． 限制 了专 业 的服　 １ ． 选 择专业群 内在 联系 的依据　 高职教育专 业群　 务能力 ． 专业建设难 以得到产业 界的有效支 持与参　 建设 必然引发现有专业结构 的解 构与重构　 用什么样　 与　这种方式 的专业增 加永远无法赶上 市场 变化的　 的方法 动态 调 整专业 结 构 和专业 内涵 ．以更好 地适　 需求 ．却造 成 了资源 的无谓损耗 ． 更 让需要 长期积　 应 区域经济建设与社会发展 的需 要？用什 么样 的方式　 累 的专业 文化荡然无 存 ． 提升专业 培养质量 的要 求　 来组 织专业 教学 内容 ． 以更好 地适应 学生成 长和职业　 难 以成为现 实　 发展 的需要？用什 么样的办法来整合产业

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