县域职业教育现代化:内涵与结构

发布时间：2019-09-06 14:26

【摘要】：县域职业教育现代化指的是在统筹推动县域经济社会发展的大背景之下,将教育现代性元素与职业的现代化特性有机融合,在经济、政治、文化、法律、生命发展等系统的发展性影响下,综合性地产生出契合县域特点的职业教育发展路径及其过程。其主要包括内外两个部分:一是内部现代化,主要由职业教育发展能力、职业教育专业性与职业教育开放性构成;二是外部现代化,主要由经济元素、社会元素、政策元素与人的元素构成。两个部分呈现出相辅相成的先后关系。
【图文】：

职业教育,县域,教育现代化

的发生，从历史上发展而来的各种体制适应迅速变化的各种功能的过程。”［１］（Ｐ１１）现代化是一个过程，是一个涉及社会、经济、政治、文化、教育等诸多领域的过程。“县域职业教育现代化”是一个复合短语，如果扩展其表达方式则可以理解为“在经济社会发展的大背景下，县域层面如何实现职业教育的现代化目标，进而助推县域经济社会现代化的实现”。其中，以“县域”为概括的县域经济、县域政治、县域区划等是问题的背景或逻辑起点，职业教育是这一概念的主体，现代化则是这一问题解决的隐含目标和过程（见图１）。县域职业教育现代化实际上正是由这三个元素复合而成的具有时代特点和地域特征的动态概念。图１县域职业教育现代化的表达职业教育包含“职业”和“教育”两大基本元素。相应的，职业教育现代化也应该在这两大元素现代化的基础上，，通过有机整合，实现从传统办学向现代办学的转变。教育现代化是复杂、系统的长时段变迁过程，分析十几年的研究成果不难发现，已经形成了对教育现代化内涵的多元理解和实现教育现代化的多元路径。褚宏启教授认为，“教育现代化是指与教育形态的变迁相伴的教育现代性不断增长和实现的过程。”［２］他将现代化的过程“分解”为诸多教育现代性（如人道性、多样性、理性化、民主性、法治性、生产性、产业性和自主性等）的增长，这些新性质的增长构成了教育现代化进程的“纵轴”。教育现代性通过教育形态表现出来，教育形态的现代化则成为教育现代化进程的“横轴”。总之，“教育现代性”成为他笔下教育现代化的主轴。顾明远教授则指出：教育现代化“是以现代信息社会为基础，以先进教育观念为指导，运用先进信息技术的教育变革的过程，是传统教育向现代教育转变

职业教育,县域

鉴学科式课程模式，向基于工作过程的行动导向的课程模式转变等等。与教育现代化的内涵相融合，我们可以看出，职业教育现代化的进程正是教育现代化与职业自身发展中现代元素的有机融合过程。所谓“有机融合”，并不是两者现代化的简单叠加，而是职业在进入教育领域实现由工作系统向学习系统转变的过程中，两者的现代化元素共同作用于职业教育的每一个环节，最终形成了教育系统及其周围系统和职业系统共同塑造出的现代职业教育。这里更加强调现代化的过程、现代化的渗透、现代化的融合和现代化的成果（见图２）。图２职业教育现代化的内涵图解在职业教育现代化的内涵确定后，再在前面冠以“县域”二字，就将其适用范围精确到了县域行政区划之中。我国确知有县制，开始于春秋时代。县制发展历史十分悠久，基本上历朝历代都有县制的行政区划并一直延续至今，成为我国最稳固也是最重要的基层政权。经过几千年的发展，中国的县在经济、社会、文化方面已经形成了相对独立的地域实体［７］。教育的发展，尤其是职业教育的发展与区域经济发展有着极为紧密的联系。县域职业教育的发展路径自然也就与县域经济的发展有着天然的关联，并以后者为根本动力和作用对象。当前和今后一个相当长的时期是我国县域经济发展和产业升级的关键期，在县域文化、县域政治、县域区划等的共同作用下，县域职业教育正呈现出独特的发展路径，越来越表现出职业教育作为独特的教育类型所被赋予的区域性、行业性特点。十八大之后，县域经济发展即将进入“统筹推动县域经济科学发展”的新阶段。所谓“县域统筹发展”就是在壮大县域经济的基础上，统筹县域经济、社会、文化、政治和生态的“五位一体”全面协调可持续发展。相应地，县域职业教育
【作者单位】：江苏理工学院职业教育研究院;
【基金】：江苏省教育科学“十二五”规划2013年度课题“江苏省职业教育教师培养模式创新研究”(J/2013/11)。主持人:庄西真
【分类号】：G719.2

【共引文献】