中职学生人文素质教育的问题与对策研究

发布时间：2020-03-19 21:46

【摘要】：中职教育作为我国职业教育的重要组成部分,承担着为社会输送技术技能型人才的重任,加快中职教育的发展,对我国人力资源的发挥、综合竞争力的提升、社会的高质量可持续发展具有重要意义。在工业制造2025背景下,产业的转型升级对人才的要求已不仅仅止步于技术技能的掌握,社会对人才培养的要求愈高,职业院校承担的责任就愈大,技术技能远不能满足用人单位的需求和社会的发展,全面发展的高质量人才成为企业用人的首要条件。随着时代的发展,国家明确提出职业教育要坚持内涵质量的发展策略,同时,技术技能型人才对自身成长的要求不断提高,迫切需要中职学校加快构建人文素质教育的发展步伐。在政府、学校、企业、社会等各方力量的共同支持下,我国的职业教育发展取得了显著成就,但是,发展过程中,人文素质教育依然是我国职业教育特别是中职教育体系中极为薄弱的一环,中职学校在人文素质教育方面尤其面临着重重困难。职业教育要想持续健康发展就必须正视现实,深究问题,突破困境,寻求切实可行的有效路径。本文基于中职学生人文素质教育研究背景及研究意义,通过文献研究和问卷调查,深入探讨当前中职学校人文素质教育发展现状,从个性探究、分析共性。调研结果表明中职学生人文素质教育普遍存在的主要问题可以归纳概括为两方面。其一,中职学生对人文素质教育缺乏认知,具体表现为中职学生对人文素质教育认识不足、人文知识匮乏;其二,中职学生人文素质表现不佳,具体表现为中职学生道德表现力有待提高、工作态度倦怠,职业意识薄弱等。本文针对以上问题,深入探究存在问题的原因,得出中职学生人文素质教育存在的主要问题与社会传统观念的偏差、对人文素质教育的忽视、课程设置不合理以及课堂教学的缺失、网络平台的搭建不到位等因素密切相关。针对调查得出的现状,找出问题并寻求原因,将存在问题的原因进行归纳。最后,提出“四种文化”即社会文化、校园文化、课堂文化、网络文化全方位对接的具体对策,以期为中职学校加强人文素质教育,有效提升中职学生人文素质提供可行的方法和策略。
【图文】：

人文素质教育,人文知识,学生,人文

人文素质教育可以简单归结为以下两个方面4.1.1 中职学生人文知识欠缺中职学生人文知识欠缺，其首要表现就据了解，现阶段很多中职学校依旧陷在传统生专业技能的培养上，而对于提高学生人文的结果就是学生对人文素质教育的了解不到卷数据显示，在问到学生对人文素质的了解有 10.41%的比例，而“一般了解”、“不太9.05%；在问到学生所在学校是否开展人文楚，这充分说明学生对于人文素质教育这一10%36%9%所占百分比非常了解一般了解不太了解不了解

中职学校,课程设置,情况,人文素质教育

在文件政策上，无法贯穿到教育教学实践中，造成这种情况，究其根本是素质教育在中学校没有长期有效的机制作为保障。没有制度上的规范，人文素质教育就是一纸空谈，工作开展没有依据，中职学校自然不会重视，教师也会产生懈怠心理，，长此以往人文素教育只能呈现走下坡路的趋势，使得中职学校的人文素质教育工作举步维艰。2.3 课程设置不合理与课堂人文教学的缺失课程体系设置不合理。一是人文素质教育课程开设数量少，开放的、可供学生自由选的课程数量更少[29]。教育部明确规定，中职学校要开设德育、语文、艺术等 9 门公共基课，这些课程是中职学校立德树人任务得以落实的主渠道（详见如下图）。但是中职学并没有将这些公共课落实到位，人文素质教育课程所占比重仍然很低，与专业课的课程置形成强烈反差，人文素质课程只是对专业课程的补充。二是将人文素质教育混淆于其形式的教育。一些中职学校狭隘的将思想道德修养或法律基础等国家规定的必修课作为中职学生人文素质的培养课程。人文素质教育有其自身独特的内涵，主要内容覆盖了整人文社会科学领域。因此，中职学校人文素质教育不能与其他形式的教育相混淆。
【学位授予单位】：天津职业技术师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G711

【参考文献】