中职学生MOOC学习中的情感体验对学习参与度的影响研究

发布时间：2020-04-12 00:49

【摘要】：MOOC在教育领域的迅速发展,不仅给高等教育带来了巨大的冲击,同样也推动着基础教育改革的热潮,有关MOOC在基础教育中应用的可行性问题也逐渐引起人们的关注。近年来国内基础教育领域和中等职业教育领域已有开展MOOC的实践探索,本研究从MOOC学习者学习体验的视角来研究中职学校开展MOOC的效果。鉴于情感对学习的影响及调节作用,本文聚焦于“情感体验对学习参与度的影响”这一问题展开探究。首先通过文献查阅,对情感体验的内涵及学习参与度有一定的理解和把握,同时也了解相关研究的现状与研究成果。然后依托面向中等职业学校学生开设的《走进数字媒体》MOOC课程,选取某中职学校自愿参与该课程的30人作为研究对象,主要围绕两方面的问题展开研究:中职学生在MOOC学习过程中表现出的情感体验类型及其变化;学习中的情感体验与学习参与度的关系。研究中跟踪他们一学期的MOOC学习,主要通过学生每个阶段学习后的学习日志及访谈文本获取研究数据,利用NVivo 8对30位中职学生的学习日志和深度访谈文本进行不同主题的三次编码分析,并制定评价指标对在线学习参与度进行量化分析。在MOOC学习中以中职学生的情感体验变化为切入点,探索情感体验对学习参与度的影响,并提出相应的策略来激发学习者积极的情感体验,从而促使中职学生更好地学习MOOC。研究表明,中职学生在学习MOOC的过程中经历着复杂的情感体验,主要表现为九种情感体验类型,研究还发现情感体验与学习参与度有紧密的关系,积极情感体验有利于提高学习参与度,而提高学习参与度需要学习者、教师和课程设计者共同努力。
【学位授予单位】：宁波大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G712;G434

【参考文献】

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本文编号：2624059