高等职业教育模块式教学模式研究
发布时间：2020-10-13 17:36
在我国高等职业教育快速发展的今天,对高等职业教育教学模式进行科学、深入的研究,已关系到我国高等职业教育人才培养质量的提高和高职教育的健康发展。 模块式教学模式是指以就业为导向,以从业岗位应具备的综合能力为中心,按能力培养的需要设置课程模块,组织模块式教材,建构模块式实验实习基地,以生产和工作过程实施理论和实践教学的一种教学模式。 本文用系统的观点,对模块式教学模式系统的元素、结构和功能进行分析。运用基模分析法探索高等职业模块式教学模式系统,进行反馈环分析,揭示各个要素之间的相互联系、相互作用。提出现存于高等职业教育教学模式中的问题以及相应的解决方案:1)配备和培养“双师型”师资2)改革和使用“模块式”教材3)建设和配备多功能先进的专业实验室和实用的实训基地4)改革和完善高职教育考核机制。 运用PDCA的质量控制方法,保证教学质量,在教学过程中不断的总结和改进,以达到高等职业教育的培养目标。
【学位单位】：南昌大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2009
【中图分类】：G712
【文章目录】：
摘要
Abstract
第1章 绪论
1.1 研究背景
1.2 研究动态综述
1.2.1 国外研究
1.2.2 国内研究
1.3 对几个概念的界定
1.3.1 高等职业教育
1.3.2 教学模式
1.3.3 模块式教学模式
1.4 研究方法
1.4.1 基模分析法
1.4.2 反馈分析
1.4.3 PDCA方法
第2章 高等职业教育模块式教学模式的系统分析
2.1 系统要素分析
2.2 系统结构及功能分析
第3章 模块式教学系统内的系统基模分析
3.1 模块内的反馈环分析
3.1.1 高等职业教育模块式教学模式的课程开发流程
3.1.1.1 高等职业教育的课程结构
3.1.1.2 高等职业教育模块式教学模式的课程内容结构
3.1.1.3 高等职业教育模块式教学模式的课程开发流程分析
3.1.2 高等职业教育模块式教学模式运行过程分析
3.1.2.1 高等职业教育模块式教学模式运行的基本前提
3.1.2.2 高等职业教育模块式教学模式运行过程
3.1.2.3 高等职业教育模块化课程教学的评价过程分析
3.2 模块间的反馈环分析
3.2.1 模块式教学优势的基模分析
3.2.2 模块式教学推广制约因素成长上限基模分析
3.2.2.1 模块式教学推广教师水平成长上限基模
3.2.2.2 模块式教学推广教材成长上限基模
3.2.2.3 模块式教学推广教学设备成长上限基模
3.2.2.4 模块式教学推广考核机制成长上限基模
3.2.3 消除模块式教学推广制约因素的管理对策
3.2.3.1 配备和培养“双师型”师资
3.2.3.2 改革和使用“多元化”教材
3.2.3.3 建设和配备多功能先进的专业实验室和实用的实训基地
3.2.3.4 改革和完善高职教育考核机制
第4章 模块式教学模式的实施案例—以上饶职业技术学院《计算机应用专业》为例
4.1 模块式专业课程体系的内涵及特点
4.2 构建各专业模块式课程体系的基本思路
4.2.1 调研行业企业现状
4.2.1.1 专业教学改革的社会背景、行业背景
4.2.1.2 专业人才的社会需求预测分析
4.2.1.3 调研人才市场和学生就业情况
4.2.1.4 设计专业模块
4.2.1.5 构建课程体系
4.2.1.6 编写专业教学计划
4.2.1.7 运用 PDCA方法进行质量控制
4.3 构建上饶职业技术学院《计算机应用专业》模块式教学模式课程体系
4.3.1 公共基础模块
4.3.2 专业基础模块
4.3.3 教学实践模块和职业素质模块
4.4 上饶职业技术学院《计算机应用》专业实施模块式教学模式改革的效果分析
4.4.1 建立了职业能力系统化的课程体系
4.4.2 实现了课程内容综合化
4.4.3 实现了课程教学现代化
4.4.4 实现了课程评价社会化
4.4.5 学生的学习兴趣和实践能力得到提高
4.4.6 促进了专业教师队伍整体素质的提高
4.4.7 促进了教育思想的转变
4.5 对上饶职业技术学院《计算机应用专业》专业实施模块式教学模式的思考
4.5.1 师资水平欠缺
4.5.2 课程未能紧跟计算机行业发展
4.6 模块式教学的延展思考
4.6.1 模块式教学应该是系统工程，需要与之相适应的教学体制
4.6.2 模块式教学需要全校的努力
致谢
参考文献
附录A 信息系试行《计算机应用专业模块教学改革》实施状况调查
附录B 计算机应用专业模块教学计划
附录C 计算机专业模块教学课时分配表
攻读学位期间的研究成果
【引证文献】
本文编号：2839474
【学位单位】：南昌大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2009
【中图分类】：G712
【文章目录】：
摘要
Abstract
第1章 绪论
1.1 研究背景
1.2 研究动态综述
1.2.1 国外研究
1.2.2 国内研究
1.3 对几个概念的界定
1.3.1 高等职业教育
1.3.2 教学模式
1.3.3 模块式教学模式
1.4 研究方法
1.4.1 基模分析法
1.4.2 反馈分析
1.4.3 PDCA方法
第2章 高等职业教育模块式教学模式的系统分析
2.1 系统要素分析
2.2 系统结构及功能分析
第3章 模块式教学系统内的系统基模分析
3.1 模块内的反馈环分析
3.1.1 高等职业教育模块式教学模式的课程开发流程
3.1.1.1 高等职业教育的课程结构
3.1.1.2 高等职业教育模块式教学模式的课程内容结构
3.1.1.3 高等职业教育模块式教学模式的课程开发流程分析
3.1.2 高等职业教育模块式教学模式运行过程分析
3.1.2.1 高等职业教育模块式教学模式运行的基本前提
3.1.2.2 高等职业教育模块式教学模式运行过程
3.1.2.3 高等职业教育模块化课程教学的评价过程分析
3.2 模块间的反馈环分析
3.2.1 模块式教学优势的基模分析
3.2.2 模块式教学推广制约因素成长上限基模分析
3.2.2.1 模块式教学推广教师水平成长上限基模
3.2.2.2 模块式教学推广教材成长上限基模
3.2.2.3 模块式教学推广教学设备成长上限基模
3.2.2.4 模块式教学推广考核机制成长上限基模
3.2.3 消除模块式教学推广制约因素的管理对策
3.2.3.1 配备和培养“双师型”师资
3.2.3.2 改革和使用“多元化”教材
3.2.3.3 建设和配备多功能先进的专业实验室和实用的实训基地
3.2.3.4 改革和完善高职教育考核机制
第4章 模块式教学模式的实施案例—以上饶职业技术学院《计算机应用专业》为例
4.1 模块式专业课程体系的内涵及特点
4.2 构建各专业模块式课程体系的基本思路
4.2.1 调研行业企业现状
4.2.1.1 专业教学改革的社会背景、行业背景
4.2.1.2 专业人才的社会需求预测分析
4.2.1.3 调研人才市场和学生就业情况
4.2.1.4 设计专业模块
4.2.1.5 构建课程体系
4.2.1.6 编写专业教学计划
4.2.1.7 运用 PDCA方法进行质量控制
4.3 构建上饶职业技术学院《计算机应用专业》模块式教学模式课程体系
4.3.1 公共基础模块
4.3.2 专业基础模块
4.3.3 教学实践模块和职业素质模块
4.4 上饶职业技术学院《计算机应用》专业实施模块式教学模式改革的效果分析
4.4.1 建立了职业能力系统化的课程体系
4.4.2 实现了课程内容综合化
4.4.3 实现了课程教学现代化
4.4.4 实现了课程评价社会化
4.4.5 学生的学习兴趣和实践能力得到提高
4.4.6 促进了专业教师队伍整体素质的提高
4.4.7 促进了教育思想的转变
4.5 对上饶职业技术学院《计算机应用专业》专业实施模块式教学模式的思考
4.5.1 师资水平欠缺
4.5.2 课程未能紧跟计算机行业发展
4.6 模块式教学的延展思考
4.6.1 模块式教学应该是系统工程，需要与之相适应的教学体制
4.6.2 模块式教学需要全校的努力
致谢
参考文献
附录A 信息系试行《计算机应用专业模块教学改革》实施状况调查
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本文编号：2839474
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