高职、高专学生的内隐自尊、外显自尊及自尊提升研究

发布时间：2020-11-06 17:24

　　 自尊作为自我概念中的核心部分,对人们的心理健康有着非常重要的影响,一直以来是心理学研究的焦点和热点。Greenwald Banaji提出了内隐自尊的概念,认为内隐自尊和外显自尊相对独立,存在较低相关。内隐自尊指个体评价与自我相关或不相关的事物时不能内省的一种自我态度效应。与此相比,外显自尊属于意识层面的、相对来讲受思维控制的自我概念。 内隐自尊概念提出以后,该领域的研究越来越多,极大地丰富了自尊研究。但是内隐自尊与外显自尊之间的关系一直备受争议。内隐自尊和外显自尊在测量结构方面存在较大差异,对二者之间的相关会造成一定的影响。本文的研究目的之一就是匹配内隐自尊和外显自尊测量方法在结构上的一致性,采用AMP方法(Affect Misunderstanding Procedure)进行测量,从而排除可能因测量结构不一致所造成的内隐、外显自尊之间的分离。 高职高专学生是高等教育的重要组成部分,以往对该群体的自尊研究多采用问卷调查的方法,研究结果表明高职高专生心理障碍的检出率较高,是心理健康问题的高发群体。本研究以高职高专生为被试,采用实验的方法同时测量他们的内隐自尊和外显自尊,并进行自尊提升研究,以期为高职高专生的教育提供理论依据,探索提升自尊水平的有效途径,从而使他们自信、快乐地学习和生活。 研究结论如下： (1)高职高专女生存在显著的内隐自尊效应,即高职高专女生对自我的内隐评价显著高于对他人的内隐评价。 (2)高职高专女生对自我的外显评价显著高于对他人的评价。 (3)高职高专女生的内隐自尊和外显自尊均显著高于高职高专男生。 (4)被试的外显自尊水平高于内隐自尊水平。 (5)被试的内隐自尊和外显自尊出现分离,即两者呈现较低相关。 (6)不同的学习材料改变了被试的内隐自尊水平。 (7)不同的学习材料改变了被试的外显自尊水平。
【学位单位】：河北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2010
【中图分类】：G715
【部分图文】：

存在显著差异(P>0.05)。启动词汇和性别之间的交互作用显著(P<0.05)。内隐评价性别差异显著 (P(0.05)，即女性对于自我、中性以及他人的内隐评价都显著高于男性的评价，见图1一1。性别女性男性3，田评价等:.90级O”“-.·”~”~”·..·”·”~·…O”··“·一”“~，“..…“…O2内隐评价图1一1内隐评价和性别的交互作用图简单效应分析表明，女性的内隐评价差异显著 (P<0.001)，内隐自我评价显著高于对他人的评价(P<0.05)。男性内隐评价差异不显著(P>0.05);在内隐自我评价上性别差异极其显著 (P<0.01)女性评价显著高于男性。在内隐中性评价上不存在性别差异(P>0.05) 4.1.3.3;在对他人评价上不存在性别差异(P>0.05)。被试对自我和他人的外显评价两因素方差分析对外显评价进行2(被试性别:男vs.女)xZ(外显词汇:自我vs.他人)两因素方差分析，结果见表2一3。

(M=3.13)显著高于对他人的外显评价 (M=2.83)。外显评价和性别之间的交互作用显著(P<0.05)，外显评价的性别主效应显著(P<0.01)。见图1一2。性别—女性······一男性，、·…、、、、‘.、二、O3.20珊280珊评价等级外显评价图1一2外显评价和性别的交互作用图简单效应分析表明，女性的外显评价差异显著(P<0.001)，外显自我评价显著高于对他人的评价。男性外显评价差异不显著 (P>0.05);在外显自我评价上性别差异极其显著(P<0.001)女性评价显著高于男性。在对他人的外显评价上不存在性别差异 (P)0.05)。不同性别被试对自我和他人的内隐评价和外显评价比较见图1一3。

(M=3.13)显著高于对他人的外显评价 (M=2.83)。外显评价和性别之间的交互作用显著(P<0.05)，外显评价的性别主效应显著(P<0.01)。见图1一2。性别—女性······一男性，、·…、、、、‘.、二、O3.20珊280珊评价等级外显评价图1一2外显评价和性别的交互作用图简单效应分析表明，女性的外显评价差异显著(P<0.001)，外显自我评价显著高于对他人的评价。男性外显评价差异不显著 (P>0.05);在外显自我评价上性别差异极其显著(P<0.001)女性评价显著高于男性。在对他人的外显评价上不存在性别差异 (P)0.05)。不同性别被试对自我和他人的内隐评价和外显评价比较见图1一3。
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本文编号：2873436