行动导向的教学质量评价指标体系及方法技术

发布时间：2020-11-09 21:47

　　 高等职业教育是针对生产、经营、服务和管理第一线职业岗位或岗位群培养高技能人才,对行动导向的教学质量的评价反映在对教师教学工作质量和自身能力的测评上,应以职业岗位的职业能力要求为依据。而目前,高职院校对行动导向的教学质量的评价所采用的指标体系与职业岗位的职业能力要求不相协调,学校对教师教学工作质量的评价主要反映的是教学常规的一般性问题,很少根据该专业职业岗位的特殊要求进行细化、拟定有针对性的质量评价指标体系,对“教、学、做”一体化没有提出严格的定量要求,与普通教育没有多大的区别。 本文回顾了国内外关于教学评价标准研究的历史,并主要对20世纪90年代以来我国关于教学评价标准研究的现状进行了分析,通过资料分析、网上查询、实地考察的方式对各类学校教学评价标准的结构、特点内容和运用方法技术等方面进行分析,特别是对高等职业教育培养高技能人才对教师行动导向的教学工作所应有的特殊要求进行分析,构建了高职院校教师行动导向的教学工作评价指标体系和量化评价数学模型。 本文主要采用主成分分析法、头脑风暴法和对演法构建了高职院校教师行动导向的教学质量评价指标体系,用层次分析法、专家排序法等统计分析法确定了各级指标权重,同时构建了量化评价数学模型。 为了提高教师行动导向的教学质量评价的科学性、有效性和实效性,本文充分考虑了职业岗位的特殊性对高职教师教学工作的要求,创造性地把企业对教师的评价列入教学质量评价体系,具有创新性、连续性、发展性等特点。
【学位单位】：东北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2009
【中图分类】：G712.0
【文章目录】：
中文摘要
英文摘要
第一章 高等职业教育发展与现状
    第一节 高等职业教育发展历程
    第二节 我国高等职业教育体系逐步建立
第二章 高等职业教育的课程体系
    第一节 高等职业教育课程建设与改革的历史回顾
    第二节 工作过程系统化课程体系
第三章 教育评价
    第一节 教育评价的发展与现状
    第二节 教育评价的功能
    第三节 教育评价原则
    第四节 高职教育教师教学质量评价的现状
第四章 构建高职教师行动导向的教学质量评价的指标体系和标准
    第一节 高职教师能力的多元性与教学质量评价主体的多元化
    第二节 高职教师行动导向的教学质量评价的指标体系和标准
    第三节 确定指标权重的方法技术
    第四节 教学质量评价指标数据处理方法与模型建立
    第五节 行动导向的教学质量评价举例
结束语
附录
参考文献
致谢

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本文编号：2877009