行动导向的职业教育课程模式研究

发布时间：2020-11-11 05:46

　　 课程开发是教育领域内的核心问题。课程开发的水平直接关系到教育教学质量及人才培养的水平，同时也间接或直接的影响着社会发展的方向和速度。而科学合理的课程开发模式，既能达到促进学生发展的要求，也能促进社会快速和谐的发展。行动导向的课程模式，就是在社会发展的新形式下和学生成长的新要求下提出和进行探索的。 行动导向的职教课程模式以分析中国职业教育课程模式的现状与课程体系发展趋势为切入点，借鉴德国行动导向教育思想的理论，尝试在符合时代、社会和个人发展要求的前提下进行行动导向职教课程模式的开发与实现。论文首先概括性地分析了中国目前阶段在职业教育领域中所采用的具有代表性的课程模式，通过对不同课程模式的对比，列举出不同课程模式之间的差别和优缺点。在此基础上论文比较深入地阐述了行动导向教育思想的由来和特点，论证了行动导向的教育思想是符合目前时代、社会和个人发展所需要的。最后，从中国职业教育发展需要的视角，以行动导向的教育思想为理论依据，建设性的设计出行动导向课程模式实现的总体框架和具体流程。 行动导向课程模式的研究采用文献法和比较法，通过对相关材料的收集、分析、归纳和总结，针对实际专业和工作任务的要求，以职业活动为主线，以行动能力的培养为根本，重新选择和组织教学内容,采用行动导向教学法，确立并设计出以兴趣为源、任务主导、学生主动、理论与实践一体化、动手能力与动脑能力相结合、协调发展的课程模式和具体的实现流程。
【学位单位】：天津大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2007
【中图分类】：G712.3
【文章目录】：
中文摘要
ABSTRACT
第一章 绪论
    1.1 问题的提出
    1.2 我国职业教育课程现状
    1.3 研究的意义
    1.4 研究的思路、内容及主要方法
第二章 几种职业教育课程模式的划分和比较
    2.1 课程模式的划分
    2.2 职业教育课程模式的实践与探索
        2.2.1 科学系统化的课程模式
        2.2.2 CBE课程模式
        2.2.3 MES课程模式
        2.2.4 宽基础活模块的课程模式
        2.2.5 行动导向课程模式
    2.3 职业教育课程发展趋势
        2.3.1 职业教育课程目标：明确学生的发展要求与职业需要相一致
        2.3.2 职业教育课程内容：突出适应性和发展性相一致
        2.3.3 职业教育课程的实施：追求方式多样性与专业理论性相一致
        2.3.4 职业教育课程的评估：力求课程设置与社会发展相一致
第三章 行动导向的定义及教育思想
    3.1 “行动导向”一词的由来
    3.2 行动导向的定义及对教育思想的阐述
    3.3 行动导向教育思想产生的背景
    3.4 行动导向教育思想的特点
第四章 行动导向的职业教育课程模式
    4.1 职业教育课程模式的界定
    4.2 行动导向课程模式的理念
        4.2.1 以“双元”合作的“三阶段”为特征
        4.2.2 以培养“行动能力”为主导思想
        4.2.3 以促进个人发展为主的课程目标
        4.2.4 以“任务”组合为特征的课程结构体系
    4.3 行动导向课程模式的特征
        4.3.1 程序化特征
        4.3.2 整体化特征
        4.3.3 动态化特征
        4.3.4 权变性特征
第五章 行动导向课程模式的实现
    5.1 行动导向课程开发的信息收集
        5.1.1 成立“行动导向课程开发委员会”
        5.1.2 委员会组织、工作流程
        5.1.3 信息收集方法
    5.2 根据不同性质和来源的信息，设计并确立课程目标
        5.2.1 行动导向课程目标设计和确立的原则与依据
        5.2.2 行动导向课程目标的设计和确立
    5.3 根据已确定的课程目标，对学习内容进行决策
        5.3.1 影响课程内容决策的因素
        5.3.2 行动导向课程内容的决策原则
        5.3.3 行动导向课程内容的决策过程
        5.3.4 行动导向课程内容的组织
    5.4 行动导向课程的实施
        5.4.1 行动导向课程教学组织形式的主要内涵
        5.4.2 行动导向课程实施的过程
        5.4.3 行动导向课程的学校教学组织形式
        5.4.4 行动导向课程的企业教学组织形式
        5.4.5 行动导向课程中“任务”的设置
    5.5 行动导向课程教学成果的检查
    5.6 行动导向课程模式的评估
        5.6.1 行为导向课程模式评估的必要性
        5.6.2 行动导向课程模式评估的原则
        5.6.3 行为导向课程模式评估的流程
第六章 行动导向课程模式实现的保障条件
    6.1 职业教育健康、快速发展的主要途径
        6.1.1 加大宣传力度，为职业教育发展营造良好氛围
        6.1.2 加强市场经济的引导作用
        6.1.3 增加中介组织对职业教育的评估作用
    6.2 职业教育健康、快速发展的具体方法
        6.2.1 改变政府职能，服务于职业教育发展
        6.2.2 改革职业教育体制，为职业教育现代化铺路
        6.2.3 建设“双师型”的师资队伍，促进职业教育可持续发展
参考文献
致谢

【引证文献】

相关期刊论文 前2条

1 刘美荣;;行动导向在高职机电类专业实践教学中的应用研究[J];教育与职业;2011年29期

2 黄晓赟;;基于行动导向的职业教育课程模式研究[J];考试周刊;2011年34期

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1 王东松;工学结合一体化的高职软件开发专业Java方向的课程开发研究[D];湖北工业大学;2011年

本文编号：2878830