吉林省高职教育人才培养模式研究

发布时间：2020-12-09 18:27

　　教育部在制定《面向二十一世纪教育振兴行动计划》中明确指出“要积极稳定发展高等教育,特别是要积极发展高职教育。”我省的高职教育就是要培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用性专门人才。这就要求高职教育必须具有与培养目标相适应的人才培养模式。本文从高技能人才的内涵及现状入手,揭示了高职教育人才培养模式的特征,特别是通过实例和大量图表对我省高职教育人才培养的几种模式:“订单式”人才培养模式、产学研培养模式进行重点分析,最后本文还重点提出对我省高职教育人才培养模式所存在的的问题及发展战略,为构建我省高职教育人才培养模式具有积极的作用。 

【文章来源】：吉林大学吉林省 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：59 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

通信技术专业人才素质和能力描述

图 2：通信技术专业人才知识、能力、素质结构图素质养成体系通过丰富多彩的活动，使学生拓宽视野、陶冶情操，在理素质、身体素质等各方面得到学习锻炼，培养学生团结向上、朝气蓬勃精神，真正成为高素质、高技能的人才。四、构成体系的四大模块1．理论教学体系的四大模块（如图 3 所示）基本素质模块。本模块为培养学生的思想政治素质、文化素质、身体理素质服务，主要由人文社科类课程、基础课程构成。专业基础知识模块。本模块由专业所必需的电子技术类和通信技术基课程构成，为培养学生的专业技术应用能力服务。专业技术应用能力模块。本模块着力于通信技术设备、终端产品的生

又培养了学生对通信系统、设备、典型产品的理论与安装、调试、维修技能，使学生具有技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点。专业英语与计算机应用能力模块。微处理器与计算机和控制技术的广泛应用和国内外高新技术成果的迅速应用，要求技术应用型人才具有专业英语和计算机应用能力。本模块强化两项能力的培养，使毕业生具有跟踪本行业高新技术应用的能力，即可持续发展的能力。

【参考文献】：
期刊论文
[1]未来五年高技能人才缺口有多大——关于企业高技能人才开发途径和需求趋势的报告[J]. 毕结礼.  职业技术教育. 2005(36)
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本文编号：2907292