中等职业学校学生自我管理模式实施对策研究 ——石家庄卫生学校学生处实施学生自我管理模式的个案研究

发布时间：2020-12-14 08:35

　　中等职业教育担负着培养高素质一线技术人才这一艰巨的历史重任,是全面推进素质教育,提高国民素质,增强综合国力的一支重要力量。论文研究立足于中等职业学校,在吸收借鉴国内外理论研究的基础上,结合石家庄卫生学校几年来的工作实践,对学生自我管理模式进行系统研究。一方面以现有的理论为指导,通过与实践的有机结合,进行学生自我管理模式的探索;另一方面在进行学生自我管理模式的实践过程中,将实践经验进行理论提升,形成一套具有中等职业学校特色的学生自我管理模式理论,这对于丰富职业学校自我教育理论,促进其德育工作实效,具有一定的理论意义和实践意义。论文采用文献研究法、行动研究法和个案研究法,在对自我管理模式等相关概念界定的基础上,对中等职业学校学生自我管理的操作模式进行了理论和实践层面的探索。论文的结构包括绪言和四章。绪言的主要内容包括:问题的提出及研究意义、相关文献综述、研究方法和相关概念的界定。第一章对石家庄卫生学校学生发展现状和学生处的地位与作用进行了客观分析。第二章提出了学生自我管理模式建构的理论基础与原则。理论基础主要是:马克思关于人的全面发展学说、20世纪50年代提出的人本主义理论、可持续发展的理... 

【文章来源】：河北师范大学河北省

【文章页数】：58 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
中文摘要
英文摘要
绪言
    一、问题的提出及研究意义
        （一） 问题的提出
        （二） 研究意义
    二、相关文献综述
        （一） 国外学者研究的主要观点
        （二） 国内的主要研究
    三、研究方法
        （一） 文献研究法
        （二） 行动研究法
        （三） 个案研究法
    四、相关概念的界定
        （一） 德育
        （二） 模式
        （三） 德育模式
        （四） 自我管理模式
第一章 石家庄卫生学校学生发展现状分析
    一、学生现状分析
        （一） 强烈的自我表现欲与严重的自卑感交织
        （二） 善于交往、渴望独立，但又排斥老师与学校的教育
        （三） 爱好广泛、具备一定的自我发展能力
        （四） 知识丰富，但有一定的盲从性
        （五） 学习动机复杂，缺乏学习的积极性、主动性
    二、学生处在促进学生自我发展中地位与作用
        （一） 在引导学生自我发展中发挥导向作用
        （二） 在促进学生自我发展中发挥纽带作用
        （三） 在促进学生自我发展中发挥服务作用
第二章 学生自我管理模式建构的理论基础与原则
    一、学生自我管理模式建构的理论基础
        （一） 马克思关于人的全面发展学说
        （二） 20 世纪50 年代提出的人本主义理论
        （三） 可持续发展的理论
        （四） 借鉴国外德育模式研究的理论成果
    二、 学生自我管理模式建构的基本原则
        （一） 主体性原则
        （二） 实践性原则
        （三） 活动性原则
        （四） 激励性原则
第三章 学生处实施学生自我管理模式的具体策略
    一、重视学生干部的选拔与培养，强化学生的自我管理意识
        （一） 学生干部的选拔
        （二） 学生干部的培养
        （三） 学生干部的使用
    二、健全学生自我管理体系，提高学生自我控制能力
        （一） 学生自我管理体系
        （二） 三级量化考核体系
    三、以班级管理为基础，培养学生的自我体验能力
        （一） 狠抓班主任队伍建设
        （二） 创建学生自我管理的和谐班集体
    四、以学生会和学生社团为平台，增强学生的自我发展水平
        （一） 充分发挥学生会的桥梁和纽带作用
        （二） 积极完善学生团体建设，充分发挥学生团体功能
    五、开展社会实践活动，培养学生的自我评价能力
第四章 学生自我管理模式实施的成效、经验与问题
    一、学生自我管理模式的实施成效
        （一） 学生管理走上规范化、制度化道路，管理质量明显提高
        （二） 班主任转变观念，涌现出一批开拓进取的模范班主任
        （三） 学生基本形成了自我管理意识，能力和素质得到了提高
        （四） 学生、教师、学校融为一体，师生关系和谐发展
        （五） 德育工作出现了新局面
    二、学生自我管理模式实施的经验
        （一） 学生自我管理模式是一个系统工程，各环节紧密相联，不可缺失
        （二） 对学生自我管理模式进行动态监管，保证有效实施
        （三） 学生自我管理模式的实施是一个全员参与、全方位育人的过程
    三、学生自我管理模式问题
        （一） 学生处如何在学习方面发挥更大的作用，有待进一步深入研究
        （二） 个别班主任对“扶放适度”原则的掌握不是很到位，有待继续钻研
        （三） 学校的整体工作机制还有待进一步调整
结语
参考文献
附录
后记


【参考文献】：
期刊论文
[1]中职学生自我管理模式建立研究[J]. 马少瑜.  中国科教创新导刊. 2009(15)
[2]中职学校德育工作之我见[J]. 渠海荣.  吉林教育. 2008(28)
[3]大学生自我管理模式的构建思考[J]. 蒋洪甫,石灵娟,彭艳.  继续教育研究. 2008(06)
[4]高职学生自我管理能力的培养[J]. 毛建梁.  职业技术教育. 2007(26)
[5]高校学生自我管理体系创新初探[J]. 周志荣.  社会科学研究. 2006(06)
[6]中职生道德自我教育模式的构建[J]. 吴小洪.  职教论坛. 2006(04)
[7]浅议人本主义教育观在高校学生管理工作中的应用——从新《普通高等学校学生管理规定》谈起[J]. 蔡世华,董晓曦.  信阳师范学院学报(哲学社会科学版). 2005(06)
[8]什么是有道德的人——当代心理学向科尔伯格提出的挑战[J]. 杨韶刚.  教育理论与实践. 2003(04)
[9]美国德育模式探析[J]. 刘黔敏.  四川行政学院学报. 2001(04)
[10]中小学德育模式评析[J]. 汪刘生,白莉.  教育导刊. 1995(Z2)

硕士论文
[1]关于中等职业学校学生道德行为自我管理的研究[D]. 张天昕.上海师范大学 2005



本文编号：2916145