基于中本衔接的中职课程管理研究 ——以邢台农业学校“3+4”会计专业为例

发布时间：2020-12-15 03:00

　　随着目前社会及经济的发展和社会产业结构的不断调整,社会对应用技能型人才的需求也越来越大。中国共产党第十九次代表大会的召开,提出了对职业教育进行完善的口号。为了相应国家政策,各省开始探索职业教育体系的发展新模式,中本衔接“3+4”模式就是在这种背景下出现的。2014年,河北省开始进行中职与本科分段培养的试点工作。由于中本衔接在我国刚起步,相关研究还相对较少。本文选择了河北省中职与本科分段培养试点中职学校——邢台农业学校为研究对象,通过对该试点学校的在校生和已毕业进入对接本科院校学习的学生进行问卷调查,辅以收集文本的研究方法,对邢台农业学校“3+4”会计专业的课程管理情况进行研究。同时,通过文献分析法,对国内外相关研究进行对比分析,同时借鉴普通教育对课程管理方面的研究成果,在查阅大量文献资料基础上,以期对邢台农业学校、乃至河北省的中本衔接课程管理研究提供一定的借鉴。以终身教育理论、认知心理学、螺旋式课程论和协同效应理论为理论依据,笔者探讨了它们与中本衔接的关系;以斯滕豪斯的课程开发过程模式理论和马斯洛需求层次理论为立足点,笔者探讨了课程管理的理论支撑。通过问卷调查法分析了邢台农业学校课程开... 

【文章来源】： 田晋芳 河北师范大学

【文章页数】：48 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

开设一门综合训练课程的必要性可知，51%的学生认为综合训练课程的开设符合中本衔接课程的要求，有18%的学生认为综合训练课程的开设基本

22图3.1开设一门综合训练课程的必要性从图3.1开设一门综合训练课程的必要性可知，51%的学生认为综合训练课程的开设符合中本衔接课程的要求，有18%的学生认为综合训练课程的开设基本符合中本衔接课程的要求，仅有11%的学生认为综合训练课程的开设不符合中本衔接课程的要求。从上述学生对综合训练课程的诉求我们可以看出，综合训练课程的开设基本符合学生的心理需求，能够给学生在进入本科院校学习时有过渡的时期，对学习新的知识更加适应。图3.2继续求学的动因根据图3.2继续求学的动因的调查可以看出，有39%的学生认为继续求学的动因在于对求学的渴望，33%的学生认为继续求学的动因基本符合对求学的渴望，仅有12%的学生认为继续求学的动因并非对求学的渴望。根据上述调查可知，学生的求学渴望较为强烈，中职和本科院校应该充分考虑到学生的求学诉求，为中职学生的求学之路创造更加便捷的通道。图3.3完成中职教育后，对职业技能满意度

23根据从图3.3完成中职教育后，对职业技能满意度的调查可知，有51%的学生认为自己在完成了中职教育之后能够符合或基本符合自己对职业技能的需求。同时也有15%的学生认为自己在完成了中职教育之后并没有达到自己的预期目标。图3.4中职教育中，实践操作课应比与文化课占的比重大从图3.4中职教育中，实践操作课与文化课所占的比重可知，赞成实践操作课程应该比文化课程所占比重更大的同学占整个调查人数的34%，同时也有30%的学生基本认同该观点，只有15%的学生认为实践课程文化课程所占比重更大不符合中本衔接课程实施实施的要求。因此，从上述调查可知，中职院校毕业的学生更重视实践操作的能力。图2.5目前学习的专业和中职学校学习的专业比较


本文编号：2917525