职业教育项目课程中的项目活动设计研究
发布时间：2020-12-17 13:58
从学科本位走向问题本位、从知识本位走向能力本位、从脱离生活到回归社会,是目前我国乃至全世界教育理论研究和实践探索的趋向,课程设计也是如此。就目前我国各职业院校的实践而言,项目课程改革引领着课程改革的趋势和方向,并为大多数职业院校所接受和认可。但是,由于各种各样的原因,如理解、定位的偏差,项目课程的实施不是也不可能是一帆风顺的。这样就陷入了一个两难困境,即,找到了问题解决的突破口,但却始终停留在这个突破口。实践证明,只有深入到项目活动设计层面,才能真正使项目课程发挥最大效用。无论对于基础教育还是职业教育,建构主义知识论、情境学习论、活动理论、探究学习理论等都是近年来最受追捧的理论,它们都成为了课程改革的奠基石,其中也不乏项目活动的思想精髓。在其漫长的发展演变过程中,“项目活动”凝聚着多种先进理念的思想精华。于是,在总结前人研究的基础上,本研究旨在探求更为具体的、对实践中的设计行为更有指导意义的理论框架,并从实际案例中提取出有效的设计要素和步骤,还对每个要素(学习支架、任务书、活动过程、产品)的内涵、特征和功能进行详细的阐述,对如何提供合适的学习支架、如何设计任务书、如何设计活动过程和如何...
【文章来源】：华东师范大学上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：86 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
中文摘要
Abstract
第一章 导言
第一节 研究缘起
一、项目课程的实施现状
二、项目课程实施载体——项目活动的设计问题
第二节 相关概念界定
一、项目课程实施与项目活动
二、项目（活动）设计与职业教育项目活动设计
第三节 文献综述
一、国内研究者对项目活动设计的认识
二、境外相关研究
第四节 研究内容与方法
一、研究内容
二、研究方法
三、技术路线
第二章 项目活动设计的理论框架
第一节 项目活动设计的理念
一、从"教学单元"到"项目活动"
二、从"个体活动"到"共同活动"
三、从"知识、技能活动"到"活动综合体"
第二节 项目活动设计与我国职业教育目标
一、当前我国职业教育目标的总结
二、职业教育项目课程中项目活动的基本特征
第三章 项目活动系统的主要构成要素
第一节 学习支架
一、引导学习者进入新的逻辑思维体系
二、激发学习者勇于以各种方式表达自我
三、帮助学习者在社会情境中建构理解
第二节 任务书
一、任务书的"迷思"与"迷失"
二、任务书的内涵
第三节 活动过程
一、作为整体的项目活动过程
二、作为要素的项目活动过程
第四节 产品
一、产品的价值
二、产品的形态
第四章 项目活动设计的关键步骤——以《药物制剂技术》课程为例
第一节 提供学习支架
一、判断学生所处的"最近发展区"
二、选择、确立学习支架类型
第二节 设计任务书
一、要求学生清楚地进行书面陈述
二、帮助学生整合新旧信息
第三节 "预设计"活动过程
一、比较两个学习情境
二、"预设计"活动过程的思维图示
第四节 "预展示"产品
一、教师的产品——以工作任务的结果为导向
二、学生的产品——允许创作或改进产品来表达理解
研究结论与反思
一、主要研究结论与创新之处
二、存在的不足与尚需改进之处
三、结语
参考文献
附录:"压片"项目活动设计方案
后记
【参考文献】：
期刊论文
[1]学习情境及其设计[J]. 赵志群. 职教论坛. 2009(21)
[2]药学专业学生实践操作引入SOP方式的实践探索[J]. 李群力. 卫生职业教育. 2009(06)
[3]多样化的商业单元插入体——任务书在教学中二次完成的一次尝试[J]. 张海燕. 华中建筑. 2008(10)
[4]学科课程、任务本位课程与项目课程[J]. 徐国庆. 职教论坛. 2008(20)
[5]项目课程实施过程中出现的问题及对策[J]. 崔文娟. 当代教育论坛(学科教育研究). 2008(10)
[6]项目课程教学计划的探索[J]. 李振涛. 科技信息(科学教研). 2008(17)
[7]高职项目教材结构模式的设计[J]. 周保牛,蒋庆斌,郝超. 职业技术教育. 2008(02)
[8]《机械制图》课程“项目化”改革的实践探索[J]. 郦银花,蒋庆斌. 无锡职业技术学院学报. 2007(05)
[9]标准操作规程(SOP)由来、书写要求及其作用[J]. 张潇,赵明海,刘福生,谭德讲,李冠民. 实验动物科学. 2007(05)
[10]高职项目课程开发的实践探索[J]. 蒋庆斌,郝超. 教育与职业. 2007(06)
硕士论文
[1]瑞吉欧幼儿教育法述评[D]. 刘永凤.华中师范大学 2008
[2]利用先行组织者设计高职高专英语阅读教学[D]. 夏喜安.华中师范大学 2008
[3]职业教育服务类专业课程研究[D]. 蒋将.华东师范大学 2008
[4]学习支架在教学中的应用研究[D]. 吕爱杰.南京师范大学 2007
[5]中学数学项目活动的开发[D]. 詹传玲.华东师范大学 2007
[6]活动理论框架下的基于项目学习（PBL）的研究与设计[D]. 吴莉霞.华中师范大学 2006
本文编号：2922161
【文章来源】：华东师范大学上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：86 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
中文摘要
Abstract
第一章 导言
第一节 研究缘起
一、项目课程的实施现状
二、项目课程实施载体——项目活动的设计问题
第二节 相关概念界定
一、项目课程实施与项目活动
二、项目（活动）设计与职业教育项目活动设计
第三节 文献综述
一、国内研究者对项目活动设计的认识
二、境外相关研究
第四节 研究内容与方法
一、研究内容
二、研究方法
三、技术路线
第二章 项目活动设计的理论框架
第一节 项目活动设计的理念
一、从"教学单元"到"项目活动"
二、从"个体活动"到"共同活动"
三、从"知识、技能活动"到"活动综合体"
第二节 项目活动设计与我国职业教育目标
一、当前我国职业教育目标的总结
二、职业教育项目课程中项目活动的基本特征
第三章 项目活动系统的主要构成要素
第一节 学习支架
一、引导学习者进入新的逻辑思维体系
二、激发学习者勇于以各种方式表达自我
三、帮助学习者在社会情境中建构理解
第二节 任务书
一、任务书的"迷思"与"迷失"
二、任务书的内涵
第三节 活动过程
一、作为整体的项目活动过程
二、作为要素的项目活动过程
第四节 产品
一、产品的价值
二、产品的形态
第四章 项目活动设计的关键步骤——以《药物制剂技术》课程为例
第一节 提供学习支架
一、判断学生所处的"最近发展区"
二、选择、确立学习支架类型
第二节 设计任务书
一、要求学生清楚地进行书面陈述
二、帮助学生整合新旧信息
第三节 "预设计"活动过程
一、比较两个学习情境
二、"预设计"活动过程的思维图示
第四节 "预展示"产品
一、教师的产品——以工作任务的结果为导向
二、学生的产品——允许创作或改进产品来表达理解
研究结论与反思
一、主要研究结论与创新之处
二、存在的不足与尚需改进之处
三、结语
参考文献
附录:"压片"项目活动设计方案
后记
【参考文献】：
期刊论文
[1]学习情境及其设计[J]. 赵志群. 职教论坛. 2009(21)
[2]药学专业学生实践操作引入SOP方式的实践探索[J]. 李群力. 卫生职业教育. 2009(06)
[3]多样化的商业单元插入体——任务书在教学中二次完成的一次尝试[J]. 张海燕. 华中建筑. 2008(10)
[4]学科课程、任务本位课程与项目课程[J]. 徐国庆. 职教论坛. 2008(20)
[5]项目课程实施过程中出现的问题及对策[J]. 崔文娟. 当代教育论坛(学科教育研究). 2008(10)
[6]项目课程教学计划的探索[J]. 李振涛. 科技信息(科学教研). 2008(17)
[7]高职项目教材结构模式的设计[J]. 周保牛,蒋庆斌,郝超. 职业技术教育. 2008(02)
[8]《机械制图》课程“项目化”改革的实践探索[J]. 郦银花,蒋庆斌. 无锡职业技术学院学报. 2007(05)
[9]标准操作规程(SOP)由来、书写要求及其作用[J]. 张潇,赵明海,刘福生,谭德讲,李冠民. 实验动物科学. 2007(05)
[10]高职项目课程开发的实践探索[J]. 蒋庆斌,郝超. 教育与职业. 2007(06)
硕士论文
[1]瑞吉欧幼儿教育法述评[D]. 刘永凤.华中师范大学 2008
[2]利用先行组织者设计高职高专英语阅读教学[D]. 夏喜安.华中师范大学 2008
[3]职业教育服务类专业课程研究[D]. 蒋将.华东师范大学 2008
[4]学习支架在教学中的应用研究[D]. 吕爱杰.南京师范大学 2007
[5]中学数学项目活动的开发[D]. 詹传玲.华东师范大学 2007
[6]活动理论框架下的基于项目学习（PBL）的研究与设计[D]. 吴莉霞.华中师范大学 2006
本文编号：2922161
本文链接：https://www.wllwen.com/jiaoyulunwen/zhiyejiaoyulunwen/2922161.html
