我国两种学徒制改革模式的融合途径

发布时间：2020-12-20 01:08

　　我国目前推行的现代学徒制和企业新型学徒制存在差异与共性,现代学徒制试点是一种社会化职业教育改革,而企业新型学徒制试点属于企业职工教育改革。前者底层逻辑是现代教育科学,更加注重培养对象的社会适应性和终身发展性;后者的理论基础主要为经济科学,更加注重企业发展的现实需求。产生这一现象的根本原因是职业教育所特有的"二重性":既具有教育属性,又具有经济属性,既是国民教育体系的重要组成部分,又是人力资源开发的重要组成部分。推行现代学徒制与企业新型学徒制的最终目的是一致的,相向而行是必然选择。两种学徒制模式不断完善的过程,也将是二者融合的过程:在宏观层面,国家应出台相关法律,培育专业化社会服务组织,在政府部门的协调下构建学徒制标准体系和运行机制;在中观层面,由专业化的社会组织协调学徒制活动,监督学徒协议的执行,保障学徒制的质量;在微观层面,明确校企分工,加强企业实践教学能力建设;在技术层面,建立现代学徒制和企业新型学徒制统一管理平台。对于试点中的成功经验,以法律形式加以固化,成为共同遵守的规范,在职教法修订版中明确学徒制的法律地位、治理结构和运行机制。 

【文章来源】：职教论坛. 2020年05期 北大核心

【文章页数】：7 页

【文章目录】：
一、现代学徒制与企业新型学徒制的实质区别
    （一）教育理念上：终身教育还是就业教育？
    （二）指导理论上：教育学还是经济学？
    （三）培养模式上：在学校还是在企业实现工学一体？
    （四）试点主体上：学校本位还是企业本位？
    （五）成本分担上：政府为主还是企业为主？
二、现代学徒制与企业新型学徒制的融合途径
    （一）宏观层面：在政府主导下构建学徒制标准体系和运行机制
        1. 制定学徒制标准体系。
        2. 完善绩效考核机制及评价组织构建。
        3. 政府管理部门职能的合理分工。
    （二）中观层面：发挥专业化社会组织的协调作用
    （三）微观层面：提升企业和职业学校的学徒制活动实施能力
    （四）技术层面：建立现代学徒制和企业新型学徒制统一管理平台
三、两种学徒制融合发展的法律思考
    （一）明确学徒制的法律地位与工作重点
    （二）明确学徒制的治理结构
    （三）明确学徒制的运行机制


【参考文献】：
期刊论文
[1]现代学徒制实施中“虚”过于“实”的原因及对策[J]. 代锋,罗美霞.  职业技术教育. 2019(27)
[2]英国政府学徒制诉求转化为社会公共诉求路径及对我国学徒制推广启示[J]. 刘育锋.  中国职业技术教育. 2019(27)
[3]现代学徒制学徒权益保障法律困境及解决对策探析[J]. 林巧.  浙江工商职业技术学院学报. 2017(01)
[4]关于“现代学徒制”与“新型学徒制”的比较[J]. 陈嵩,韩保磊.  职教论坛. 2015(28)



本文编号：2926911