知识编码与组群逻辑:“双高计划”下的高职院校教学组织变革

发布时间：2020-12-23 23:50

　　生产岗位嵌套的知识编码不完全成为职业教育校企合作控制权之争与计量监督困境的核心问题。不同编码方式构成职业院校内部不同专业组群逻辑和配套教学组织。H学院"双高计划"申报专业群建设案例显示,以生产岗位知识编码为逻辑起点,三种不同编码方式形成三类不同专业组群模式及其管理模式变革,不同组群逻辑对高职院校专业群及其教学组织存在不同影响。 

【文章来源】：高等工程教育研究. 2020年01期 北大核心CSSCI

【文章页数】：7 页

【部分图文】：

组群前数字媒体应用技术专业知识编码

数字媒体应用技术专业被整合进包装产业学院后,龙头专业根据自身在包装产业链和人才培养链中的能力,对该专业改造和整合,以便服务包装印刷产业链。该专业2019年人才培养方案显示,其对应岗位依据专业能力调整为产品后期成列与展示大类,其专业方向仍是产品影视与网站陈列美工。显然,这与数字媒体应用技术专业自身技术储备有密切关系。围绕包装印刷产业链上中下游的岗位群构建完成,内在逻辑是以优势专业为基础,依据产业链上中下游岗位能力的可编码知识分布特点,通过现有专业改造、整合等实现专业组群(图5)。组群Ⅰ和组群Ⅱ不同程度隐含了先验性外部约束:把产业链当作单一线性指向,专业群是产业链上下游的延伸。单一学科或专业介入,存在学科视角对岗位能力挖掘不充分的问题。在传统行业中,新兴技术进入较少的行业,学科发育程度成熟,这种状况相对较好,但新兴产业及新兴技术对传统行业改造深入的行业中,这种矛盾相对突出。

组群Ⅲ试图针对岗位知识编码不充分问题进行突破,需要更多领域的知识对岗位能力结构进行挖掘,并转化为对应学习领域。这类岗位普遍特点是可编码知识复杂度高,传统学科领域无法对其岗位能力进行充分必要的挖掘,如包装机械领域人才大部分靠企业自行培养,特别是光电子技术、人工智能技术、物联网技术融入,传统包装机械的生产方式、操作方式产生变革,结果是企业在市场上找不到相关岗位技术人才,只能自身培养。为此,针对包装产业链与其他产业链渗透的特点,培养包装生产技术、包装机械、智能包装、安全包装、食品包装等产业复合岗位、新技术岗位人才。通过对深圳市裕同包装科技股份有限公司智能包装设计师岗位能力的编码,发现不同生产任务相同岗位的可编码知识差异很大(图6),与传统包装设计师能力相比,需要更多专业进行组群。智能包装设计师岗位知识编码的分析发现,需要对包装策划与设计专业与精细化学品生产技术、食品生物技术、光电技术应用专业、应用电子技术等专业组群岗位知识进行编码,才能满足新兴行业、领域生产岗位技能人才的培养需求。


本文编号：2934566