高职院校混合式“金课”教师胜任力模型构建与实证分析

发布时间：2021-01-01 15:43

　　随着混合式"金课"在高职院校的建设和推广,与之相适应的教师所需的能力素质结构研究也越发重要。基于胜任力理论分析了高职院校"金课"的关键特征,通过行为事件访谈、德尔菲法等研究方法,确立了高职院校混合式"金课"教师胜任力指标体系及各指标对应的权重。该体系包含学识水平、教学能力、价值观认知、工作态度、人格特质和内在驱动力等6个一级指标、专业知识等25个二级指标,以及教育知识等61个三级指标。构建了胜任力塔式模型,解释了构成高职院校混合式"金课"优秀教师胜任力的13项要素以及合格教师的12项要素,以期为教师队伍的选拔、培训、评价、激励等提供一个相对客观的标准,推动"金课"教学质量的提升和教师的专业发展。 

【文章来源】：当代职业教育. 2020年06期

【文章页数】：8 页

【部分图文】：

胜任力“洋葱模型”

(1）探索性因子分析。首先，进行KMO抽样适当性检验和Bartlett"s球形检验。一般来说，样本适当性系数KMO值在0.8以上，且Bartlett"s球状检验P<0.05，即表示可以进行因素分析。本研究使用SPSS软件统计的结果显示，KMO值为0.910，满足因子分析的前提要求。Bartlett球型检验统计量为5043.909，且显著性P值<0.000，表明问卷各项目间的相关程度无太大差异。上述两项指标的结果都表明调查数据适合进行因子分析。其次，对问卷数据进行主成分分析，并选择方差最大正交旋转。以特征值大于1为提取主要标准，以方差贡献率为辅助标准，最终提取了3个因素（舍弃了方差贡献率为4.523%和3.080%这2个偏低的因子），因素分析各因子载荷系数绝对值均大于0.4，方差解释率值分别是30.045%、22.304%和20.478%，旋转后累积方差解释率为72.827%,>50%意味着研究项的信息量可以被有效地提取出来。根据问卷项目的因素载荷矩阵，分析各个因素涉及的问卷项目的具体内容并命名，得出职业素养、动机才能和管理能力3个共性因素，其内含的要素与前文高职院校混合式“金课”教师胜任力模型中包括的胜任特征相一致，这种交叉验证的结果表明，建构的胜任力模型是有效的。

【参考文献】：
期刊论文
[1]地方高校混合式金课“S-P-T”教学模式的构建与探究——以英语专业核心课程《基础英语》为例[J]. 祝英,陈丽红.  台州学院学报. 2020(02)
[2]“金课”概念下的数字化资源建设[J]. 刘光洁,朱金龙.  计算机教育. 2019(11)
[3]“七度”教学观：大学金课的关键特征[J]. 李芒,李子运,刘洁滢.  中国电化教育. 2019(11)
[4]融合创新,有效提升“金课”建设质量[J]. 谢幼如,黄瑜玲,黎佳,赖慧语,邱艺.  中国电化教育. 2019(11)
[5]“土力学”课程线上线下混合式“金课”教学方法的重塑[J]. 孙林娜,时伟.  山东教育(高教). 2019(10)
[6]创新创业教育背景下高职院校教师胜任力模型研究[J]. 陈竹萍,旷远礼,邬慰娟.  吉林广播电视大学学报. 2019(10)
[7]高校“金课”建设的基本认知、现实困境与实践路径[J]. 薄蓉蓉,冷明祥.  黑龙江高教研究. 2019(08)
[8]基于现代学徒制的高职院校教师胜任力模型构建与应用——以酒店管理专业为例[J]. 朱飞.  武汉职业技术学院学报. 2019(01)
[9]智慧学习环境下高校教师胜任力模型构建的实证研究[J]. 赵忠君,郑晴,张伟伟.  中国电化教育. 2019(02)
[10]产教融合视角下旅游职业教育教师教学胜任力提升路径分析[J]. 周庆鹏,张骏.  旅游纵览(下半月). 2019(01)

博士论文
[1]高职院校校长胜任力研究[D]. 李德方.南京大学 2014

硕士论文
[1]基于胜任力理论的高职“双师型”教师队伍建设研究[D]. 赵艳云.沈阳师范大学 2018



本文编号：2951557