Watson关怀理论在《护理学基
发布时间：2021-01-06 15:13
目的:了解护生目前人文关怀能力现状,确定护生人文关怀教育需求,构建基于Watson关怀理论的教学模式,提高护生的人文关怀能力。方法:采用整群随机抽样抽取某高职院校16级护理专业（五年制）182名护生为研究对象。按班级随机分为对照组和实验组。对照组护生采用传统人文关怀教学模式,实验组护生实施基于Watson关怀理论的教学模式。干预前用一般资料问卷收集一般资料,干预前后采用Ngozi O Nkongho研制的关怀能力量表评价护生的关怀能力,采用半结构访谈了解护生干预前后人文关怀能力现状和教育需求。干预后用教学效果评价表进行教学评价,采用统一的考核评分标准进行操作技能考核和理论成绩考核。结果:（1）一般资料比较,两组的一般资料差异无统计学意义（P>0.05）。（2）干预前高职护生人文关怀能力需求,主题一:人文关怀概念理解模糊;主题二:人文关怀教育有较强需求;主题三:护生实施关怀行为能力缺乏。（3）干预前两组人文关怀能力比较,干预前两组认知、勇气、耐心评分和总评分差异没有统计学意义（t=0.174,1.693,0.052,0.913;P>0.05）。（4）干预前两组人文关怀能力和国...
【文章来源】：青岛大学山东省
【文章页数】：69 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
Watson关怀理论结构图
研究对象与方法5工作岗位你会如何关怀你的患者？”；“以前获得过关怀方面的知识吗？”；“在专业课中，你认为应该怎样获得关怀知识？”“你知道如何实施关怀行为吗？”；，围绕研究主题逐步展开和深入，了解护生对关怀的认识和对关怀教育的需求。访谈前选择合适的访谈场所，同时创造一个良好的氛围，访谈过程中把握访谈的进度和方向，使用合适的语言和不予评判的态度，使用“请举个例子”、“比如说”、“详细的说一说”等语言鼓励护生自由表达真实情感与切身体验。每次访谈时间安排在30~60分钟，以护生没有新的信息提供即可结束。2.1.3访谈资料的分析采用Colaizzi[28]关于现象学的7步分析法分析访谈资料，包括①反复听取访谈录音和查看访谈记录；②提取有重要意义的陈述；③对反复出现的观点进行编码；④汇集编码后的观点；⑤写出详细、无遗漏的描述；⑥辨别出相似的观点、提炼出主题；⑦返回参与者进行求证。2.2教学实验法2.2.1传统人文关怀教学模式对照组采用传统人文关怀教学模式，教师讲授示教，强调操作时有爱伤观念，关心照顾病人，具体实施模式见图2。图2.传统人文关怀教学模式设计图（1）课前复习讲新内容之前先复习上次课的重点内容，教师提问，护生回
青岛大学硕士学位论文6答，教师总结上次课内容掌握情况，并督促护生注意复习。（2）导入新课教师导入新课，开始新课程的学习。（3）讲授、示教教师通过讲授法完成理论知识的传授，然后示教技能操作，强调注意事项，包括爱伤观念，关怀爱护病人，护生认真观看教师操作过程。（4）实训练习护生分组进行实训练习，教师巡视并指导，纠正护生操作中的不足之处，并督促其改正。（5）总结评价教师总结护生练习情况，评价其练习效果，指出不足之处，要求在以后的操作中注意。2.2.2基于Watson关怀理论的教学模式本教学模式的理论依据是Watson关怀理论，在干预前通过访谈对护生进行关怀教育需求分析，在学生接受过人文素质教育的基础上展开Watson关怀理论的学习，并建立素材库，接着进行教学过程，并最终通过实训练习达到教学效果。以下就是基于Watson关怀理论的教学模式设计图。图3.基于Watson关怀理论的教学模式设计图2.2.2.1制定教学计划根据《护理学基捶教学大纲要求，制定合理的教学计划，在素材库的基础上，穿插叙事教育的内容和讨论反思内容，增加情景模拟、角色扮演等教学内容。时间为2018年9月至2019年7月，包括理论教学和实训教学两个部分。由研究者亲自授课，保证教学内容和教学流程的统一性。2.2.2.2教学前的准备工作（1）关怀教育需求分析
【参考文献】：
期刊论文
[1]人文关怀教育对提高护生人文关怀能力的效果[J]. 许晓洁,庞振红,张贞丽,洪仁华. 卫生职业教育. 2019(15)
[2]人文关怀教育对提高手术室护士关怀能力的效果[J]. 董梦婷,周翠萍,陈妃葵. 国际医药卫生导报. 2019 (10)
[3]产教融合视域下高职院校“课程思政”改革的探索与实践[J]. 程德慧. 教育与职业. 2019(03)
[4]新时代境域下再论《周易》人文关怀精神及其现实意义[J]. 袁方明. 四川文理学院学报. 2019(01)
[5]节录明代裴一中《言医·序》[J]. 翁惠敏. 中国医学人文. 2018(10)
[6]体验式教学在基础护理学课程教学中的应用及效果评价[J]. 李艳,章新琼. 中国现代医学杂志. 2018(14)
[7]高职“课程思政”建设探索与实践[J]. 王石,田洪芳. 中国职业技术教育. 2018(14)
[8]基于关怀理论的人文关怀课堂在基础护理实训教学的应用[J]. 南亚星,王向荣,乔桂圆,王凌. 护理学杂志. 2018(07)
[9]当前我国学前教育管理体制面临的主要问题与挑战[J]. 邱约翰. 考试周刊. 2018(14)
[10]How to perform gastrointestinal ultrasound: anatomy and normal findings[J]. Nathan S S Atkinson,Robert V Bryant,Yi Dong,Christian Maaser,Torsten Kucharzik,Giovanni Maconi,Anil K Asthana,Michael Blaivas,Adrian Goudie,Odd Helge Gilja,Dieter Nuernberg,Dagmar Schreiber-Dietrich,Christoph F Dietrich. World Journal of Gastroenterology. 2017(38)
博士论文
[1]护理专业大学生人文关怀能力的现况调查与干预研究[D]. 陈瑜.南方医科大学 2017
硕士论文
[1]本科护生人文关怀能力和职业价值观的调查研究[D]. 崔丽艳.大连医科大学 2016
[2]护生人文关怀能力现状及影响因素的研究[D]. 郭慧芳.大连医科大学 2014
[3]本科护生人文关怀能力现状及相关因素的研究[D]. 马语莲.蚌埠医学院 2012
[4]基于护生人文关怀能力提高的《基础护理学》实验教学设计与实践[D]. 李薇.新乡医学院 2012
本文编号：2960798
【文章来源】：青岛大学山东省
【文章页数】：69 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
Watson关怀理论结构图
研究对象与方法5工作岗位你会如何关怀你的患者？”；“以前获得过关怀方面的知识吗？”；“在专业课中，你认为应该怎样获得关怀知识？”“你知道如何实施关怀行为吗？”；，围绕研究主题逐步展开和深入，了解护生对关怀的认识和对关怀教育的需求。访谈前选择合适的访谈场所，同时创造一个良好的氛围，访谈过程中把握访谈的进度和方向，使用合适的语言和不予评判的态度，使用“请举个例子”、“比如说”、“详细的说一说”等语言鼓励护生自由表达真实情感与切身体验。每次访谈时间安排在30~60分钟，以护生没有新的信息提供即可结束。2.1.3访谈资料的分析采用Colaizzi[28]关于现象学的7步分析法分析访谈资料，包括①反复听取访谈录音和查看访谈记录；②提取有重要意义的陈述；③对反复出现的观点进行编码；④汇集编码后的观点；⑤写出详细、无遗漏的描述；⑥辨别出相似的观点、提炼出主题；⑦返回参与者进行求证。2.2教学实验法2.2.1传统人文关怀教学模式对照组采用传统人文关怀教学模式，教师讲授示教，强调操作时有爱伤观念，关心照顾病人，具体实施模式见图2。图2.传统人文关怀教学模式设计图（1）课前复习讲新内容之前先复习上次课的重点内容，教师提问，护生回
青岛大学硕士学位论文6答，教师总结上次课内容掌握情况，并督促护生注意复习。（2）导入新课教师导入新课，开始新课程的学习。（3）讲授、示教教师通过讲授法完成理论知识的传授，然后示教技能操作，强调注意事项，包括爱伤观念，关怀爱护病人，护生认真观看教师操作过程。（4）实训练习护生分组进行实训练习，教师巡视并指导，纠正护生操作中的不足之处，并督促其改正。（5）总结评价教师总结护生练习情况，评价其练习效果，指出不足之处，要求在以后的操作中注意。2.2.2基于Watson关怀理论的教学模式本教学模式的理论依据是Watson关怀理论，在干预前通过访谈对护生进行关怀教育需求分析，在学生接受过人文素质教育的基础上展开Watson关怀理论的学习，并建立素材库，接着进行教学过程，并最终通过实训练习达到教学效果。以下就是基于Watson关怀理论的教学模式设计图。图3.基于Watson关怀理论的教学模式设计图2.2.2.1制定教学计划根据《护理学基捶教学大纲要求，制定合理的教学计划，在素材库的基础上，穿插叙事教育的内容和讨论反思内容，增加情景模拟、角色扮演等教学内容。时间为2018年9月至2019年7月，包括理论教学和实训教学两个部分。由研究者亲自授课，保证教学内容和教学流程的统一性。2.2.2.2教学前的准备工作（1）关怀教育需求分析
【参考文献】：
期刊论文
[1]人文关怀教育对提高护生人文关怀能力的效果[J]. 许晓洁,庞振红,张贞丽,洪仁华. 卫生职业教育. 2019(15)
[2]人文关怀教育对提高手术室护士关怀能力的效果[J]. 董梦婷,周翠萍,陈妃葵. 国际医药卫生导报. 2019 (10)
[3]产教融合视域下高职院校“课程思政”改革的探索与实践[J]. 程德慧. 教育与职业. 2019(03)
[4]新时代境域下再论《周易》人文关怀精神及其现实意义[J]. 袁方明. 四川文理学院学报. 2019(01)
[5]节录明代裴一中《言医·序》[J]. 翁惠敏. 中国医学人文. 2018(10)
[6]体验式教学在基础护理学课程教学中的应用及效果评价[J]. 李艳,章新琼. 中国现代医学杂志. 2018(14)
[7]高职“课程思政”建设探索与实践[J]. 王石,田洪芳. 中国职业技术教育. 2018(14)
[8]基于关怀理论的人文关怀课堂在基础护理实训教学的应用[J]. 南亚星,王向荣,乔桂圆,王凌. 护理学杂志. 2018(07)
[9]当前我国学前教育管理体制面临的主要问题与挑战[J]. 邱约翰. 考试周刊. 2018(14)
[10]How to perform gastrointestinal ultrasound: anatomy and normal findings[J]. Nathan S S Atkinson,Robert V Bryant,Yi Dong,Christian Maaser,Torsten Kucharzik,Giovanni Maconi,Anil K Asthana,Michael Blaivas,Adrian Goudie,Odd Helge Gilja,Dieter Nuernberg,Dagmar Schreiber-Dietrich,Christoph F Dietrich. World Journal of Gastroenterology. 2017(38)
博士论文
[1]护理专业大学生人文关怀能力的现况调查与干预研究[D]. 陈瑜.南方医科大学 2017
硕士论文
[1]本科护生人文关怀能力和职业价值观的调查研究[D]. 崔丽艳.大连医科大学 2016
[2]护生人文关怀能力现状及影响因素的研究[D]. 郭慧芳.大连医科大学 2014
[3]本科护生人文关怀能力现状及相关因素的研究[D]. 马语莲.蚌埠医学院 2012
[4]基于护生人文关怀能力提高的《基础护理学》实验教学设计与实践[D]. 李薇.新乡医学院 2012
本文编号：2960798
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