中职教师工作时间的叙事研究
发布时间：2021-01-17 07:49
教师队伍是加快发展现代职业教育,提高职业教育人才培养质量的关键。研究中职教师专业发展,可以从多角度展开。然而,更应该透过扑朔迷离的工作时间行为现象,来把握它的核心问题,即工作时间与教师专业发展的关系。教师作为提高人才培养质量的关键,从教师工作时间现状出发并从促进教师专业发展的角度加以讨论。教师工作时间在教师专业发展中占有独立的一席之地,其本质属性是作为教师个体生命发展的尺度,表现出教师个体生命的本质力量所展开的进程与变化。由此,对中职教师工作时间问题的研究就显得尤为迫切。聚焦于所关心的问题,本研究采用教育叙事研究的方法,注重在教师工作时间场域中探寻中职教师专业发展的历程。研究首先对Q校4位教师（新手教师,成熟型教师,骨干教师,专家型教师）进行了为期4个月的合作型教育叙事研究。走进研究现场,倾听中职教师工作时间故事,用自编的访谈提纲和时间日志搜集资料,并借助Nvivo11Pro对资料进行三重编码,建构中职教师工作时间模型。其次,研究按照教师专业成长的时间顺序,以解释性理解的方式展现每个类型合作教师在工作时间的成长故事,以及这些成长故事带给他们的影响,并跨越4个教师个体进行群体演绎分析,看...
【文章来源】：西南大学重庆市 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：98 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图0-4研究思路图
图 1-1 观察现场地图（2）主要研究对象通过目的性抽样选择访谈对象，在参加研究的中职教师中，研究者选取 3（男1（女）教师作为主要的分析对象，原因是这 4 个中职教师在研究过程中提供的数据比较齐全，且有一定的代表性。下面分别用 T7、T6、T5、T2 表示这 4 个教师其他教师则依次用 T1、T3、T4、T8 表示。T7 对中职班主任兼任专任教师有足够了解，了解职业院校的教师专业发展情况、了解教师晋升情况；男，40 多岁，曾
图 2-1 开放性编码进行编码时，应当养成创建备忘录的习惯，备忘录（Memo）是一种特殊我们在使用时给它增加了许多不同的用途。可以使用备忘录来描绘研究，可以使用备忘捕捉调研中的灵光一现，可随时记录观点、理论假想。视研究过程中，思考与观点的发展与变化过程。可以用来从数据中初步义，可以用作质性研究中自反省思考，以保持研究动力。对数据的阐释或缺的部分。例如在阅读博弈论相关文献时看到由结果反观行为，由行度的问题分析法时就可随手把此记录到灵感备忘录中。三）主轴编码：建立类属关系行完一级编码阶段（开放式编码）。可以看到每一段访谈稿的内容都可以应的节点上，但是节点过多，不便于管理的，还需要在所有现有节点的行二次归类，就是主轴编码。主轴编码（二级编码），在开放编码之后，最能反映和符合材料的类属（主类属、核心类属）加以提炼，通过对这内在联系进行澄清、梳理，以一种新的方式将资料重组到一起。研究发
【参考文献】：
期刊论文
[1]初中教师工作时间及其影响因素研究——基于中国教育追踪调查（CEPS）数据的分析[J]. 童星. 教师教育研究. 2017(02)
[2]近5年中职教师队伍建设问题研究述评[J]. 刘大军,陈琼珊,杨丽花,李辉妹,朱君辉,朱兆峰,邬弘. 中国职业技术教育. 2017(07)
[3]时不我待:中国大学教师学术工作的时间观研究[J]. 李琳琳. 北京大学教育评论. 2017(01)
[4]时间困境中的教师身份协商——基于“在工作生活中学习”视角的剖析[J]. 陈里霞. 教育学术月刊. 2016(11)
[5]研究型大学教师教学时间投入情况及依据的探究[J]. 李永刚. 复旦教育论坛. 2016(04)
[6]对中职教师职业幸福感的思考——以成都外语职业中专学校为例[J]. 张琴. 当代职业教育. 2016(06)
[7]中小学教师工作投入与工作量状况调查[J]. 李新翠. 中国特殊教育. 2016(05)
[8]中小学教师工作量的超负荷与有效调适[J]. 李新翠. 中国教育学刊. 2016(02)
[9]教育变革中教师自我认同的时间困境及其重建[J]. 蔡辰梅. 教育研究. 2015(07)
[10]高校教师工作时间研究[J]. 刘贝妮. 开放教育研究. 2015(02)
博士论文
[1]工作场学习与专业化革新[D]. 林克松.西南大学 2014
[2]教师专业发展叙事研究[D]. 陆晓红.华东师范大学 2012
硕士论文
[1]优秀教师专业发展的叙事研究[D]. 王珊珊.东北师范大学 2015
[2]管理学视角下高中教师工作时间的研究[D]. 向莉.内蒙古师范大学 2015
[3]高校教师工作时间的理论与实证分析[D]. 刘贝妮.首都经济贸易大学 2014
[4]中学教师工作时间、抑郁与主观幸福感的关系[D]. 白冰.东北师范大学 2013
[5]初中教师工作时间管理存在的问题与对策[D]. 刘伟伟.湖南科技大学 2011
[6]一位高中语文教师专业发展的叙事研究[D]. 岳宗友.辽宁师范大学 2011
[7]高中教师工作时间的叙事研究[D]. 陈寅.华东师范大学 2010
[8]新教师专业发展的叙事研究[D]. 顾艳玲.西南大学 2010
[9]高校教师时间监控观与工作绩效关系研究[D]. 刘精晶.大连理工大学 2009
[10]中学教师工作时间投入现状的研究[D]. 郭俊风.西南大学 2009
本文编号：2982477
【文章来源】：西南大学重庆市 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：98 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图0-4研究思路图
图 1-1 观察现场地图（2）主要研究对象通过目的性抽样选择访谈对象，在参加研究的中职教师中，研究者选取 3（男1（女）教师作为主要的分析对象，原因是这 4 个中职教师在研究过程中提供的数据比较齐全，且有一定的代表性。下面分别用 T7、T6、T5、T2 表示这 4 个教师其他教师则依次用 T1、T3、T4、T8 表示。T7 对中职班主任兼任专任教师有足够了解，了解职业院校的教师专业发展情况、了解教师晋升情况；男，40 多岁，曾
图 2-1 开放性编码进行编码时，应当养成创建备忘录的习惯，备忘录（Memo）是一种特殊我们在使用时给它增加了许多不同的用途。可以使用备忘录来描绘研究，可以使用备忘捕捉调研中的灵光一现，可随时记录观点、理论假想。视研究过程中，思考与观点的发展与变化过程。可以用来从数据中初步义，可以用作质性研究中自反省思考，以保持研究动力。对数据的阐释或缺的部分。例如在阅读博弈论相关文献时看到由结果反观行为，由行度的问题分析法时就可随手把此记录到灵感备忘录中。三）主轴编码：建立类属关系行完一级编码阶段（开放式编码）。可以看到每一段访谈稿的内容都可以应的节点上，但是节点过多，不便于管理的，还需要在所有现有节点的行二次归类，就是主轴编码。主轴编码（二级编码），在开放编码之后，最能反映和符合材料的类属（主类属、核心类属）加以提炼，通过对这内在联系进行澄清、梳理，以一种新的方式将资料重组到一起。研究发
【参考文献】：
期刊论文
[1]初中教师工作时间及其影响因素研究——基于中国教育追踪调查（CEPS）数据的分析[J]. 童星. 教师教育研究. 2017(02)
[2]近5年中职教师队伍建设问题研究述评[J]. 刘大军,陈琼珊,杨丽花,李辉妹,朱君辉,朱兆峰,邬弘. 中国职业技术教育. 2017(07)
[3]时不我待:中国大学教师学术工作的时间观研究[J]. 李琳琳. 北京大学教育评论. 2017(01)
[4]时间困境中的教师身份协商——基于“在工作生活中学习”视角的剖析[J]. 陈里霞. 教育学术月刊. 2016(11)
[5]研究型大学教师教学时间投入情况及依据的探究[J]. 李永刚. 复旦教育论坛. 2016(04)
[6]对中职教师职业幸福感的思考——以成都外语职业中专学校为例[J]. 张琴. 当代职业教育. 2016(06)
[7]中小学教师工作投入与工作量状况调查[J]. 李新翠. 中国特殊教育. 2016(05)
[8]中小学教师工作量的超负荷与有效调适[J]. 李新翠. 中国教育学刊. 2016(02)
[9]教育变革中教师自我认同的时间困境及其重建[J]. 蔡辰梅. 教育研究. 2015(07)
[10]高校教师工作时间研究[J]. 刘贝妮. 开放教育研究. 2015(02)
博士论文
[1]工作场学习与专业化革新[D]. 林克松.西南大学 2014
[2]教师专业发展叙事研究[D]. 陆晓红.华东师范大学 2012
硕士论文
[1]优秀教师专业发展的叙事研究[D]. 王珊珊.东北师范大学 2015
[2]管理学视角下高中教师工作时间的研究[D]. 向莉.内蒙古师范大学 2015
[3]高校教师工作时间的理论与实证分析[D]. 刘贝妮.首都经济贸易大学 2014
[4]中学教师工作时间、抑郁与主观幸福感的关系[D]. 白冰.东北师范大学 2013
[5]初中教师工作时间管理存在的问题与对策[D]. 刘伟伟.湖南科技大学 2011
[6]一位高中语文教师专业发展的叙事研究[D]. 岳宗友.辽宁师范大学 2011
[7]高中教师工作时间的叙事研究[D]. 陈寅.华东师范大学 2010
[8]新教师专业发展的叙事研究[D]. 顾艳玲.西南大学 2010
[9]高校教师时间监控观与工作绩效关系研究[D]. 刘精晶.大连理工大学 2009
[10]中学教师工作时间投入现状的研究[D]. 郭俊风.西南大学 2009
本文编号：2982477
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