浅谈信息化手段在高职汽修专业项目化课程中的应用

发布时间：2021-01-17 13:35

　　高职学生理论知识基础薄弱,对理论知识的学习兴趣不足,但动手操作能力较强,这是当下高职学生的特殊学情,但理论知识作为技能提升的基石,它在课程教学中仍然不可忽视,为此很多院校采用了项目化教学的方式来促进理论知识的融合和掌握,项目化教学方式通过创设案例情景来实施具体教学,可以极大的提升学生的学习动力,而在项目化教学中引入信息化手段作为辅助来营造企业生产实际的氛围,可以更好地激发学生的学习兴趣、提升学生的学习效率。文章以《汽车发动机电子控制技术》课程为例,探讨信息化手段在汽修专业项目化课程中的应用。 

【文章来源】：汽车实用技术. 2020,45(21)

【文章页数】：3 页

【部分图文】：

基于技能大赛的项目化课程体系

还可以将AR技术引入课堂教学中，将项目实施过程通过虚拟仿真操作系统软件来呈现（见图2），软件会根据生产操作过程进程不断给出操作提示，还可以根据学生实际操作正误及用时情况累计加减分，项目操作完成可得到一个客观的成绩，仿真操作系统软件将学习内容与实际工作紧密结合起来，其中渗入了相互竞争元素，对学生有较强的吸引力，另外，软件可以帮助学生反复训练操作技能，训练成本大大降低，耗材和污染可减少或消除，对初学者更具有安全性，对教学更具有实用性。5 反思与总结

【参考文献】：
期刊论文
[1]信息化在“汽车电控发动机构造与维修”课程中的应用——以“空气流量计的检修”为例[J]. 李晓光.  新课程研究(中旬刊). 2016(04)
[2]信息化背景下的教学方式变革研究[J]. 康淑敏.  教育研究. 2015(06)
[3]《汽车电控发动机维修》一体化课程的有效实施[J]. 丁宪伟.  现代教育. 2013(Z3)
[4]浅谈微课程的信息化教学模式设计[J]. 陈利.  中国信息技术教育. 2013(Z1)



本文编号：2982984