基于成果导向的高职会计专业创新创业课程体系构建

发布时间：2021-01-18 05:57

　　在"大众创业、万众创新"的背景下,设置科学合理的创新创业课程体系是高职会计专业深化创新创业教育改革的重要内容。本文参照美国DQP框架副学士学历层次,以成果为导向、学生为中心,重视学生创新创业素质和能力的培养,构建会计专业教育与创新创业教育深度融合的人才培养方案及课程体系,持续改进教学方法和评价机制,以此培养更多社会认可、具有可持续发展的高素质综合型人才。 

【文章来源】：上海商业. 2020,(10)

【文章页数】：3 页

【部分图文】：

DQP框架下人才培养模式

DQP框架下，由学校、行业、企业多方共同确定人才需求状况，调研人才培养要求和核心能力的内涵，结合学生在毕业后应具备的知识、能力、素养，制定专业人才培养目标，并将培养目标进一步具体为毕业要求。基于专业人才培养目标和毕业要求，参照DQP中副学士标准的5大学习领域及参照点，构建高职会计专业预期学习成果，最终体现为会计专业毕业生专业技能、创新创业实践能力、职业道德等方面的的毕业要求。依据会计专业预期学习成果反向设计课程体系，课程体系下设置不同层次的课程帮助学生在毕业时实现创新创业能力的提升，即专业预期学习成果需要落实到课程中。课程体系的构建兼顾普遍培养的原则，要使学生根据培养目标，实现毕业要求的达成。教师围绕学习成果，配备与学习成果相匹配的教学内容、方法与手段及评价机制。基于DQP的高职会计专业与创新创业融合课程体系主要有四类课程，见图2。一是创新创业通识类课程，侧重创新创业思维的培养，包括就业创业指导、创新创业基础等面向全体学生的基础必修课程。

【参考文献】：
期刊论文
[1]以成果为导向构建专业与创新创业教育融合体系探索[J]. 刘秀平,胡新煜,徐健.  大学教育. 2020(08)
[2]基于成果导向教育（OBE）的创新创业课程体系构建的初步研究[J]. 杜洪涛,傅臣家,苏郡,李昂,肖潇,周革.  科学大众(科学教育). 2020(06)
[3]基于OBE视阈的多维度高职创新创业教育体系构建[J]. 范建波,罗炳金.  浙江纺织服装职业技术学院学报. 2020(02)
[4]“创新创业教育与专业教育互融”的会计人才培养体系探讨[J]. 谢良安.  教育教学论坛. 2018(07)
[5]美国学历资格框架（DQP）述评[J]. 殷明,刘丹青,郑继昌.  中国职业技术教育. 2016(06)



本文编号：2984411