基于雨课堂的中职生项目化教学行动研究 ——以“计算机应用基
发布时间：2021-01-23 19:37
当今社会信息技术的普遍应用推动着教育创新和教育改革。以信息技术为切入点,寻求有利于中等职业教育发展的教学方法迫在眉睫。目前中等职业学校以教材应用为核心的传统教学模式为主,且教材课后习题局限性使得学生的实际应用能力有所欠缺,对培养符合现代化技能型、应用型、复合型人才产生了一定影响。针对中职学校教学起点,建构适合其使用的雨课堂、项目化教学模型,围绕项目化教学创新性地将其应用于计算机应用基础课程教学中,将项目化教学过程融入整个教学活动。调查发现平凉工程技术学校《计算机应用基础》课程教学中存在的不足,运用雨课堂线上教学、课前发布学习预案的教学方式,通过对学生学习数据轨迹和学习进度实时监督并反馈。开展以项目化任务教学为目标,以学生为中心的教学活动,教师可以根据结果有效观察学生的需求和偏好,对教学进行评估,从而更好的完成项目化教学研究。研究主要包含以下四个阶段:第一阶段,通过对现有的中等职业教育、中等职业学校信息技术、雨课堂以及项目化教学现状的分析以及相关文献的梳理,确定了与信息技术课程相关的研究思路、研究框架以及研究方法;第二阶段,通过对平凉工程技术学校2019级学生课前情况摸底调查,部分学生对...
【文章来源】：西北师范大学甘肃省
【文章页数】：68 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
雨课堂使用流程图
项目化教学是以建构主义学习理论、杜威的实用主义教育理论和情境学习理论为基础依照项目学习的模式来指导实践的教学模式。从教学实际出发,根据教学任务设计教学项目,根据项目类型设计教学主题,根据教学主题提出问题,让学生通过问题寻求解决问题的方法,通过此类活动构建知识体系,提升个人能力,项目化教学以学生为中心,强调合作学习,鼓励学生在“做中学”,最终完成项目作品。实施流程如图2-2所示。1.建构主义学习理论
从作答的设备来看,高达91.13%的学生使用手机,而电脑仅占8.87%。手机作为一种微型智能计算机,无论是便携式还是其强大的功能,都无时无刻吸引着当代青年学生。手机作为一把“双刃剑”,如何让学生正确的使用,而不是玩物丧志,也是本课程需要考虑的重要因素。《计算机应用基础》课程是我国各教学阶段文化素质教育的必要组成部分,无论是为学生扫除计算机使用盲区,后续专业课程铺垫还是对今后的工作学习生活,都存在无法替代的作用。从作答的情况来看,对计算机课程感兴趣的同学高达70.16%,这些学生想用计算机设计出一些作品;12.5%的同学表示使用计算机只想上网;而仅有3.23%的同学表示对计算机不感兴趣;占比14.11%的同学多半都是有一定基础的,他们都有对游戏或软件的偏好,更多的同学是希望使用计算机学到一些自己感兴趣的软件。21世纪是信息技术高度发展的时代,计算机网络已成为人们放眼世界的一扇窗,是一部百科全书,好的开端是成功的一半,学生对课堂本身有兴趣才会有学习的欲望,合理的使用才能为课程锦上添花。
【参考文献】：
期刊论文
[1]基于“雨课堂”助推大学计算机基础课革新[J]. 王美林. 课程教育研究. 2019(52)
[2]基于雨课堂的智慧教学设计与应用——以《大学计算机基础》为例[J]. 李祁,杨玫,韩秋枫. 计算机工程与科学. 2019(S1)
[3]在中职“计算机组装与维修”课程项目化教学中提高学生获得感[J]. 陈仕祺. 计算机产品与流通. 2019(11)
[4]项目教学法在中职计算机教学中的探索与应用[J]. 宋颖. 读与写(教育教学刊). 2019(08)
[5]大数据时代智慧课堂的构建与应用[J]. 吴楠楠. 现代商贸工业. 2018(23)
[6]新世纪以来澳大利亚学校改进的举措与挑战[J]. 蔡娟. 外国中小学教育. 2018(02)
[7]“互联网+”时代智慧课堂教学设计与实施策略研究[J]. 刘邦奇. 中国电化教育. 2016(10)
[8]学堂在线召开发布会宣布推出智慧教学工具——雨课堂[J]. 曾瑞鑫. 亚太教育. 2016(24)
[9]浅谈马斯洛需求理论与小组合作学习在小学教学中的应用[J]. 张自力. 科教文汇(中旬刊). 2016(05)
[10]基于微课的初中数学智慧课堂构建及案例研究[J]. 庞敬文,张宇航,王梦雪,樊雅琴,解月光. 中国电化教育. 2016(05)
硕士论文
[1]立体化教材在中职“理实一体化”教学中的评价指标体系研究[D]. 刘巧.东北师范大学 2019
[2]基于智慧课堂的中职《计算机基础》微课程的设计与实践[D]. 马利娜.重庆师范大学 2017
[3]论智慧型课堂的建构[D]. 魏静.渤海大学 2015
[4]初中生手机媒介素养培养的研究[D]. 王文燕.南京师范大学 2014
[5]基于项目驱动法的高中信息技术学案设计与实践研究[D]. 雷小娟.首都师范大学 2013
[6]基于知识建构的手机移动学习教学设计模式研究[D]. 王玉秀.沈阳师范大学 2013
[7]利用思维导图促进高中数学课堂小组合作学习的行动研究[D]. 谢泳涛.广西师范大学 2012
[8]手机移动学习资源内容设计研究[D]. 朱琦.沈阳师范大学 2011
本文编号：2995808
【文章来源】：西北师范大学甘肃省
【文章页数】：68 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
雨课堂使用流程图
项目化教学是以建构主义学习理论、杜威的实用主义教育理论和情境学习理论为基础依照项目学习的模式来指导实践的教学模式。从教学实际出发,根据教学任务设计教学项目,根据项目类型设计教学主题,根据教学主题提出问题,让学生通过问题寻求解决问题的方法,通过此类活动构建知识体系,提升个人能力,项目化教学以学生为中心,强调合作学习,鼓励学生在“做中学”,最终完成项目作品。实施流程如图2-2所示。1.建构主义学习理论
从作答的设备来看,高达91.13%的学生使用手机,而电脑仅占8.87%。手机作为一种微型智能计算机,无论是便携式还是其强大的功能,都无时无刻吸引着当代青年学生。手机作为一把“双刃剑”,如何让学生正确的使用,而不是玩物丧志,也是本课程需要考虑的重要因素。《计算机应用基础》课程是我国各教学阶段文化素质教育的必要组成部分,无论是为学生扫除计算机使用盲区,后续专业课程铺垫还是对今后的工作学习生活,都存在无法替代的作用。从作答的情况来看,对计算机课程感兴趣的同学高达70.16%,这些学生想用计算机设计出一些作品;12.5%的同学表示使用计算机只想上网;而仅有3.23%的同学表示对计算机不感兴趣;占比14.11%的同学多半都是有一定基础的,他们都有对游戏或软件的偏好,更多的同学是希望使用计算机学到一些自己感兴趣的软件。21世纪是信息技术高度发展的时代,计算机网络已成为人们放眼世界的一扇窗,是一部百科全书,好的开端是成功的一半,学生对课堂本身有兴趣才会有学习的欲望,合理的使用才能为课程锦上添花。
【参考文献】：
期刊论文
[1]基于“雨课堂”助推大学计算机基础课革新[J]. 王美林. 课程教育研究. 2019(52)
[2]基于雨课堂的智慧教学设计与应用——以《大学计算机基础》为例[J]. 李祁,杨玫,韩秋枫. 计算机工程与科学. 2019(S1)
[3]在中职“计算机组装与维修”课程项目化教学中提高学生获得感[J]. 陈仕祺. 计算机产品与流通. 2019(11)
[4]项目教学法在中职计算机教学中的探索与应用[J]. 宋颖. 读与写(教育教学刊). 2019(08)
[5]大数据时代智慧课堂的构建与应用[J]. 吴楠楠. 现代商贸工业. 2018(23)
[6]新世纪以来澳大利亚学校改进的举措与挑战[J]. 蔡娟. 外国中小学教育. 2018(02)
[7]“互联网+”时代智慧课堂教学设计与实施策略研究[J]. 刘邦奇. 中国电化教育. 2016(10)
[8]学堂在线召开发布会宣布推出智慧教学工具——雨课堂[J]. 曾瑞鑫. 亚太教育. 2016(24)
[9]浅谈马斯洛需求理论与小组合作学习在小学教学中的应用[J]. 张自力. 科教文汇(中旬刊). 2016(05)
[10]基于微课的初中数学智慧课堂构建及案例研究[J]. 庞敬文,张宇航,王梦雪,樊雅琴,解月光. 中国电化教育. 2016(05)
硕士论文
[1]立体化教材在中职“理实一体化”教学中的评价指标体系研究[D]. 刘巧.东北师范大学 2019
[2]基于智慧课堂的中职《计算机基础》微课程的设计与实践[D]. 马利娜.重庆师范大学 2017
[3]论智慧型课堂的建构[D]. 魏静.渤海大学 2015
[4]初中生手机媒介素养培养的研究[D]. 王文燕.南京师范大学 2014
[5]基于项目驱动法的高中信息技术学案设计与实践研究[D]. 雷小娟.首都师范大学 2013
[6]基于知识建构的手机移动学习教学设计模式研究[D]. 王玉秀.沈阳师范大学 2013
[7]利用思维导图促进高中数学课堂小组合作学习的行动研究[D]. 谢泳涛.广西师范大学 2012
[8]手机移动学习资源内容设计研究[D]. 朱琦.沈阳师范大学 2011
本文编号：2995808
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