高职“双师型”教师的内涵识读与培养模式研究

发布时间：2021-01-26 18:52

　　高职教育（全称为高等职业技术教育或高等职业教育）是培养高等技术人才的教育。它的诞生与技术知识转型密切相关。高职教育有两个重要属性被普遍共识，那就是高等性和职业性。高等性主要是因为高职教育的教育内容——高等职业技术知识结构中包含了相当的高深科学理论；职业性在于这些知识的目的指向性——解决职业中的技术问题。因此，高职教育培养的人才不仅要能理解那些高深的理论，还要会将其转化为作用于工作现场的操作。这就决定了高职教师（主要限于专业课教师）必须拥有相似的专业知识结构，还要做到将这些知识有效地传授给学生。这是从理论角度构设的高职教师形象。 我国的高职教育从诞生开始，因为各种原因，使得高职教育实践出现了“重理论，轻实践”的培养误区。为走出误区，高职教育领域出现对培养“双师型”高职教师（简称“双师型”教师或“双师”）的倡导与实践。在相关的政策诠释中，“双师”概念经历了多次的变动，比如出现过“双师型”、“双师资格”、“双师素质”等符号名称，认证“双师”的标准也呈现了多元化趋势。在官方、学术界与实践界，对“双师”内涵的解读在形式与结果方面存在一定的差别，但都强调“双师”要既懂理论又懂实践。 把... 

【文章来源】：浙江师范大学浙江省

【文章页数】：69 页

【学位级别】：硕士

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中文摘要
ABSTRACT
导言
    （一） 问题的提出
    （二） 研究逻辑与文章结构
    （三） 主要的研究方法
    （四） 本研究的创新点
    （五） 其他问题说明
一、高职教育概述
    （一） 高职教育的诞生
    （二） 高职教育在中国的发展
    （三） 高职教育的主要属性
        1、高职教育的知识基本属性：技术性
        2、高职教育的层次属性：高等性
        3、高职教育的类型属性：职业性
    （四） 高职教育培养的人才特征
    （五） 高职教育中的教师
二、高职“双师型”教师概念演变
    （一） 概念诞生的背景
    （二） 概念的演变：从政策中找寻轨迹
三、高职“双师型”教师内涵识读
    （一） 内涵的多方解读
        1、官方
        2、学术界
        3、实践界
    （二） 内涵识读：基于教学行为的分析
四、高职“双师型”教师培养模式研究
    （一） 高职“双师型”教师培养模式构建元素的静态分析
    （二） 高职“双师型”教师培养模式动态分析：基于高职教师专业成长的视角
        1、分析依据的来源
        2、具体的分析过程
        3、模式运营图及解说
    （三） 从理想对现实的反思
结语
参考文献
致谢
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本文编号：3001642